如何在初中歷史教學中創造問題情境

1.以故事的形式創造乙個問題情境。 歷史課最吸引人的地方是歷史故事，歷史學科的特點是人物、情節、故事多。

每節課總是有無窮無盡的故事要講，但這並不意味著歷史課就變成了故事課，挑選一兩個起到畫龍點睛的作用的故事，不僅可以豐富課文的內容，還可以吸引學生的注意力，引起學生的興趣，拓展學生的知識面。

2.在流行電影、電視和歌曲的幫助下創造問題情境。 流行的影視劇、漫畫、歌曲等對學生來說很有意思，但是在看聽的過程中不會與課文內容產生聯結，如果這些生動、有趣、有趣的材料與課文枯燥的文字聯絡起來，學生會覺得新奇有趣，不僅能激發學生的學習動力， 但也幫助他們理解和記住知識。

3.使用**、郵票等建立問題情況。 真**、郵票等是歷史的真實見證，它記錄了歷史最真實的瞬間，是語言和文字無法替代的，也是學習歷史的重要工具，可以更好地培養學生從**中提取資訊的能力，也有利於拓寬學生的知識面。

1.創造乙個講故事的情境。

鑑於初中生愛聽故事的特點，在教學中適當穿插一些與教材內容有關的故事，是一種非常吸引人的教學方法。 在介紹新課程時，講乙個神話故事或成語典故可以增強教學的生動性和生動性。

2.在角色扮演的幫助下創造乙個情境。

角色扮演也是創造情境的重要方式，雖然歷史不能重演，角色扮演只能創造間接情境，但可以結合教學內容，穿插真實的史料，讓學生像歷史體驗者一樣在模仿過程中發現和**問題，拉近學生與歷史的距離。

這樣，學生可以在其中有一定的情感體驗，增強課堂教學的新鮮感和趣味性，有助於培養學生的積極參與和合作意識，改變學生的學習方法。

3、用多**進行直觀教學，展示歷史情況。

視覺教學是創造歷史背景的最重要方式。 由於歷史具有不可再現的特點，因此教師需要通過多種教學方法和**，盡可能多地再現歷史畫面，讓學生成為直接的觀察者和參與者，讓學生有身臨其境的感覺和體驗。

4. 在新舊知識聯絡之間建立背景。

在新舊知識緊密相連的關鍵點上創造情境，製造衝突，引導學生提出新問題，吸取過去教訓，激發學生探索問題的慾望，利用已有的知識、經驗和方法聯想和探索新知識。

在初中歷史課上創作。

讓學生扮演歷史人物和事件的角色。