如何引導孩子在生活中的自主性，如何培養孩子在生活中的自主性

以身作則，和她一起做。

在動手實踐活動中，我們採用以下方法培養孩子的自主意識。

1.自主性體現在遊戲中。

玩耍是孩子們最喜歡的活動，遊戲過程中的玩具和活動場地是與孩子最直接的接觸。 同時，遊戲是幼兒的基本活動，可以充分發揮自己的主動性; 它不僅再現了兒童現有的知識和經驗，也為兒童各種能力的培養提供了廣闊的世界。 教師在遊戲中經常使用兩種方法，一種是教師不參與遊戲的練習過程，而只是提供豐富的玩具和材料供孩子獨立移動。

二是教師參與遊戲練習過程，只充當孩子的夥伴，不操縱遊戲過程，充分發揮孩子的自主性，尊重孩子的活動。

在遊戲中，孩子是獨立自在的，活動型別不是老師安排的，孩子自己選擇，玩什麼，怎麼玩，都是由孩子決定的。 蹣跚學步的孩子可以不受任何限制地盡情玩耍。 老師只以玩伴的身份參與遊戲，用飽滿的情感影響孩子，對孩子的活動表示支援和表揚。

為孩子們營造輕鬆、民主、自由的遊戲氛圍，讓遊戲生動活潑地揭示孩子的真實感受。 當然，在遊戲中，老師不應該完全放任自流，而應該意識到這一點。 並根據平時對兒童活動特點的觀察和了解。

進行相應的指導。 當孩子在活動中遇到困難時，我們積極鼓勵孩子，用自己的大腦去尋找方法，克服困難，在活動中我們允許孩子失敗，鼓勵孩子再試一次，孩子會在一次次的嘗試和失敗的過程中獲得經驗並發展自己的能力， 從而體驗克服困難的喜悅。

2.激發語言表達。

說話和提問是孩子的天性，老師對孩子提出的各種問題都應該表現出濃厚的興趣，花一點時間與他們討論，認真回答，以後他們會大膽地表達自己的想法。 在教學過程中，不應限制孩子說太多話，教師應圍繞教育內容積極引導，選擇有吸引力的話題。 在適當的指導下，孩子們不會跑題，也不會向老師詢問有關教育內容的問題。

這不僅不影響教學，而且使教育內容在孩子們的腦海中留下了更深的烙印。 例如，在主題活動“小雨傘”中，我和孩子們一起學習了雨傘的開合，在從不同角度觀察了不同形式的雨傘後，我讓孩子們思考雨傘是做什麼用的。 “下雨時帶傘”，“下雪或炎熱時帶傘”，“過生日時，媽媽送我一把小傘作為生日禮物。

我在電視上看到孩子們打著雨傘跳舞“，”我看到時裝模特打著雨傘表演“，......通過不斷的探索，加深了孩子們對雨傘的理解，能夠更清晰地表達雨傘的形象，並積極思考如何表達雨傘的意義。

我的孩子現在已經五歲了，我也從小就更加注重他的獨立生活能力，會從以下幾個方面進行培養：

1、動手能力，當孩子三歲能走路時，讓他穿自己的衣服，穿自己的光滑鞋子，自己吃飯，自己刷牙。

2.家務能力，孩子三歲的時候，特意讓他自己洗襪子做帆，我還記得他三歲多的時候自己站在板凳上洗碗。

3.空間是獨立的，在他四五歲的時候，盡量讓他乙個人睡在家裡，即使一開始不合適，也要慢慢培養。

4、獨立解決問題，遇到問題時盡量讓他動腦筋自己解決。

5、讓他在思想上獨立，不要在思想上把他當成嬰兒，把他當成乙個大孩子，讓他在緩慢的行動中更加獨立和成熟。