教師應如何進行課堂觀察 詳細資訊 0 3

課堂觀察作為一種協作的專業研究活動，有助於在學校形成合作文化。 課堂觀察是互惠的，對觀察者和被觀察者都有利。 課堂觀摩賦予備課組和教研組新的內涵，教師的分工合作成為合作體。

教師根據課堂觀察的目標、任務和規則，開展專業的日常觀察活動。 每個人都接受自己的任務，承擔相應的責任，規範有序地開展課堂觀摩的專業活動，避免聽課、考核課堂活動只是形式而趨向於業餘。 合作社的成立和活動的發展，營造了合作的學校文化，增強了教師的責任感和對學校的歸屬感。

現狀：有些老師在評價課程時，只談壞事，忽略了優點，不利於合作文化的形成）。

教學目標是教學活動的靈魂，教學目標具有指導、調節、激勵和評價教學過程的功能。 有效的教學在很大程度上取決於教師對教學目標的理解和把握，教師對教學目標的理解和把握越好，在課堂教學中緊緊圍繞教學目標，才能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性和有效性。

課堂是課程和教學活動的綜合體。 它是師生互動和精神對話的舞台。 它不僅是乙個傳授知識的地方，也是乙個了解最佳知識的地方。

我認為，課堂教學應注意以下幾個方面：1、教學環境的營造和學生的學習狀態。 就像你必須在水中學習游泳一樣，語言環境對於學習英語非常重要。

但是，我們的學生所缺少的恰恰是語言環境。 因此，對於教師來說，盡可能地為學生創造乙個語言環境是非常重要的。 因此，在聽課和評價課堂的過程中，要看老師是否能在教材中找到能激發學生情緒的因素，並結合學生的實際生活設計啟發性的場景，讓學生學以致用。

教學情境的營造與學生的學習狀態直接相關。 這裡所說的學習狀態，不僅指學生傳統的聽力情境，也是指學生在老師的指導下，在學習這節課時運用了多少現有知識，學生是否全身心地投入到這節課的學習中，以及孩子是如何通過學習這節課發展和提高自己原有的知識水平的。 做好這兩個方面的觀察，有利於我們對學生的整體認識和認識，從而有針對性地喚醒學生的學習需求，使學生真正成為學習的主人。

二是看立體目標在課堂教學中的落實情況。 教學目標是教學活動預期結果要達到的標準。 它是課堂教學的靈魂，支配著課堂教學的整個過程。

首先要看目標的建立是否注重設計的過程，引導學生去體驗或探索，教學過程是否能變成學生體驗和收穫的過程。 在針對所有學生的同時，是否考慮到了學生的個體差異，是否對學生的發展有意義。

今天，我聽了上海市教育科學院的楊宇東教授作了《課堂觀察技術在課堂案例研究中的應用》的講座，楊宇東研究員對課堂觀察技術在日常教學研究中的重要性、必要性和意義進行了深入分析，使我們對課堂教學評價有了更深入的了解，對課堂教學有了更系統的了解觀察技術。楊宇東教授從觀點、理論、方法的角度進行了全面的分析和比較，並輔以豐富的案例說明，資訊量大，專業水平高，對學校課堂教學改革、課堂教學評價、校本教學研究、教師專業發展具有很大的指導作用和啟示。 這讓我受益匪淺。1.根據課案研究的方法，發現了以往教學研究的不足。

正如楊宇東老師所說，過去的聽評課只能憑經驗找出這節課的優缺點，無法更科學地觀察和分析一節課，而且因為過去的評價活動是面向全體教師的，所以課量很大，評價就結束了， 而且難得進一步學習和提高，所以這種傾聽和評價活動起到了很小的作用。一堂課的真正學習，就是要經過反覆的練習、討論、思考、反思，從中發現問題，真正解決問題，同時對老師進行訓練和提高。 2、根據具體案例的分析，學到了很多相關理論知識。

在課堂觀察中記錄、診斷和評估的技能。 楊教授從三個方面向我們提問並進行了解釋：如何從課堂上收集和記錄資訊？

如何從主題內容的角度進行診斷？ 如何從學生學習的角度進行評價？

有一次，我在黑板上寫字，當乙個學生背對著他們時，其中乙個學生大聲地擊中了其中乙個。 誰這麼大膽？ 從真相中招募！

我以為每個人都會在陛下下承認誰在惡作劇，但每個人都看著我，我看著你，他們沒有發出聲音。 一時間，教室陷入了自我控制的境地。 “值得，我的臉在哪裡？

我想，於是我大聲喊道：班級幹部都走了？ 如果你不說出誰做了好事，就不要指望回去！

不知道是班幹部真的不知道，還是怕得罪同學，卻沒人站出來。 課堂陷入僵局，我感覺自己被騙子戲弄了。 在接下來的課堂上，沒有不守紀律這回事，但不知怎的，教室裡的氣氛變得格外沉悶，我意識到這是“毆打事件”處理不當的後遺症。

1.注意處理它的態度。

面對突如其來的意外，由於時間緊迫，老師們往往有點衝動，急於解決問題，這可能導致態度生硬、脾氣大、缺乏徹底性。 記得有一次，乙個學生把另乙個學生打得眼淚汪汪，當我發現時，首先想到的就是那個學生不把自己當回事，向老師和校紀宣戰，怒火立刻就出來了。 為了挽回面子，我把怒氣發洩在學生身上，但因為態度暴躁，同學們不敢說真話，不敢向老師吐露心聲，使師生關係陷入僵局，留下了後遺症。

從這個角度來看，我認為教師處理突發事件最重要的是保持冷靜沉著的態度，這樣可以穩定學生的情緒，給學生乙個示範，同時讓教師得到必要的時間去思考和解決問題。

2、注意應急處理策略。

都說國家有國家法律，學校有校規，學生違紀，老師當然有很多辦法處理。 然而，面對突如其來的事故，我們該如何更有策略、更有效地應對呢？ 例如，當乙隻蝴蝶突然飛進教室時，老師會引導大家講蝴蝶的特點，並圍繞這個話題畫蝴蝶。 有同學在教室裡愛玩溜溜球，我查後也沒沒收，而是安排時間在班裡舉辦溜溜球比賽，同學們都踴躍報名，在比賽中都發揮了自己的水平。

後來，我在課堂上強調，我不應該把溜溜球帶到學校，這樣學生會更容易接受。

總之，作為教師，我們應該注意與學生的溝通，充分理解學生，並意識到他們，這樣在出現緊急情況時，我們才能得到學生的配合，妥善處理問題。