根據連線理論，認知理論和建構理論有什麼異同？

認知學習理論是一種通過研究人們的認知過程來探索學習規律的學習理論。 主要包括：1、人是學習的主體，主動學習。

2.人類獲取資訊的過程是感知、注意力、記憶、理解和解決問題的資訊交換過程。 3.人們對外部資訊的感知、注意和理解是有選擇性的。 4.學習的質量取決於效果。

認知選擇性、認知結構和認知一致性。

認知結構是指人類對現實世界的內部編碼系統，是一系列相互關聯、非具體的範疇，是人類用來感知、處理外部資訊、進行推理活動的參照系。

認知結構，簡單來說，就是學生頭腦中的知識結構。 從廣義上講，認知結構是學生先入為主的觀念及其組織的全部; 從狹義上講，它是學生在特定學科的特定知識領域中的全部想法及其組織。

認知結構的作用

原有認知結構的清晰性、穩定性、概括性、包容性、連貫性和辨別性總是影響新學習的習得和保留。 在課堂學習的背景下，學習者需要將新概念和資訊整合到現有的認知結構中。

認知結構的可利用性，通過學生在原有認知結構中是否存在起固定作用的適當概念，即學生原有的認知結構是否具有與新知識互動的適當概念，使學生能夠學習新知識。 認知結構中是否有合適的固定角色可以利用，是影響遷移的第乙個重要認知結構變數。

認知原理是認知選擇性、認知理性、認知教育的結合。

答案] :(1）認知結構學習理論認為知識是現實世界的表徵;認知建構學習理論認為，知識只是對客觀的、不擇手段的更可靠的解釋或假設，會隨著人類的進步而不斷修正，新的假設也會隨之出現。 （2）認知結構學習理論更注重結構良好的領域知識的學習，而認知建構學習理論更適合於解釋結構較差的領域知識的學習。

3）認知結構學習理論強調學習的去情境性和抽象性，而認知建構性學習理論則強調學習是基於具體和真實的問題情境。

認知結構理論是由布魯納提出的。 所謂認知結構，就是學習者頭腦中的知識結構。 個體的認知結構是由學習過程中通過同化和心理擴充套件和提高而積累的知識組成的，一旦學習者的認知結構建立起來，就成為學習新知識的極其重要的能量或因素。

傑羅姆·布魯納（Jeromeseymourbruner），1915年出生於美國紐約，美國教育心理學家、認知心理學家，對認知過程進行了大量研究，撰寫了多部關於單詞學習、概念形成和思維的著作，為認知心理學理論的系統化和科學化做出了貢獻。他也被稱為繼杜威之後對美國教育影響最大的人。

答：B·布魯納是美國著名的認知教育心理學家，他主張學習的目的是發現學習的方式，使主體的基本結構轉化為學生心智中的認知結構。因此，他的理論通常被稱為發現理論或純粹知識的結構主義。