關於如何開發和利用初中數學教學資源

新課程實施以來，教師對數學教學資源的自我開發和利用有了更好的認識。

DU課程標準明確規定，教科書編寫者、學校DAO管理人員、教師和相關人員應因地制宜，自覺、有目的地開發和利用各種資源。 因此，要求我們教師創造性地使用教材，積極開發和利用數學課程中可以使用的各種教材和各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習材料，使我們的教學內容來源於教材，高於教材。

那麼，在新課程的背景下，教師應該如何開發和使用教學資源呢？

1.挖掘和利用教科書資源，開發學生的內在潛能 教科書不是唯一的課程資源，但仍然是教師教學的主要課程資源和教與學的基礎。 為了提高教學質量，教師首先要通過研究和分析來理解和把握新教材的意圖。 與以往教材相比，新教材從選材到呈現形式都發生了很大的變化，既考慮了數學本身的特點，又遵循了學生學習數學的規則，強調從學生現有的生活經驗出發，遵循學生的心理特點，讓學生體驗將實際問題抽象成數學模型，並加以解釋和應用，使學生在理解數學知識的同時，在思維能力、情感態度和價值觀上取得進步和發展。有利於培養學生的創新精神和動手能力、分析解決問題的能力、合作溝通能力。

1.改變課程資源的概念。 在傳統的課程資源觀中，一般認為課程資源是教科書、參考書、教材等。 在新的教育理念下，課程資源遠不止於這些，包括所有與學生生活相關的學校、社會、家庭、自然、人力資源。

2、教師是課程資源選擇和利用的主要人員，教師的素質決定了課程資源的識別和利用程度。 對於同一種資源，有的教師能夠辨別明珠，發現其價值，並能合理地運用到教學中，從而為教學的成功創造條件; 但有些老師視而不見，沒有反應。

3. 充分發揮學生自身作為課程資源的作用。 學生是學習活動的主人和教學活動的主體，學生現有的知識水平和生活經驗是實施課堂教學的基礎。

4.教師也要注意課程資源的整合。

1.所謂匹配法的公式，就是利用解析公式的恒等變形法，將一些項匹配成乙個或幾個多項式的和形式，以整數的冪。 通過配方解決數學問題的方法稱為匹配方法。 其中，使用最多的是完美平面法。

匹配法是數學中恒等變形的重要方法，廣泛應用於因式分解、化簡根式、求方程、證明方程和不等式、求函式的極值和解析公式等。 2.因式分解分解是將乙個多項式乘以幾個整數的乘積的形式。 因式分解是恒等變形的基礎，在數學中作為強大的工具和解決代數、幾何、三角學等問題的數學方法，具有重要作用。

因式分解的方法很多，除了中學教科書中介紹的公因數提取法、公式法、群分解法、交叉乘法等外，還有用拆分項加項、求根分解、換向、待定係數等方法。 3.換向法是數學中一種非常重要且應用廣泛的問題解決方法。 我們通常把未知數或變數稱為元素，所謂換向法，就是用新的變數替換原公式的一部分，或者把原公式換成更複雜的數學公式，這樣就簡單了，問題就容易解決。

4.判別法和判別二次方程ax2+bx+c=0（a，b，c屬於r，a≠0）根判別，=b2-4ac，不僅用於確定根的性質，而且作為一種求解方法，它在代數變形、求解方程（群）、求解不等式、 研究函式，甚至幾何和三角運算。吠陀定理除了知道二次方程的乙個根之外，還找到了另乙個根; 除了求兩個數的和和乘積等簡單的應用外，還可以求根的對稱函式，計算二次方程的根的符號，求解對稱方程，求解關於二次曲線的一些問題。

摘要]學生是數學教學中重要的課程資源。然而，在實際教學過程中，人們往往忽視了對學生資源的理解、開發和利用。 數學教學要注重挖掘學生的動力資源，利用學生的學習基礎，重視學生的差異化資源，加強思維訓練，從而開發學生的資源，挖掘學生的學習潛能，促進學生的人生成長。

首先，提出問題的學生是萬路教育的物件，也是教授齊善玉的資源，這一點在數學教學中往往被有意無意地忽略了。 （剩餘2794字）。