語言：按傷中庸，新世紀方中庸

七年級語文課本第二卷第5課。

三個階段。 第一階段：方忠勇才華橫溢，才華橫溢。

第二階段：方仲勇沒有及時學習，浪費了自己的天賦。

第三階段：方忠勇沒有接受過後天教育，錯失了機會，最終成為了普通人。

宋王安石《傷中庸》原文：

Jinxi Min Fang Zhongyong， 耿世利. 鐘永生已經活了五年了，從來沒嚐過書用的滋味，突然就要了。 父親不一樣，他親近他，也就是書詩四行，還有自己的名字。

他的詩歌旨在養父母和收養氏族，並傳遞乙個鄉鎮的才能。 由於手指是一首詩，因此它的文學和科學是可觀的。 城裡人很奇怪，他們稍微客戶父親，或乞討錢財。

父親也是有錢的，日子在彝族的永恆年環中，不去學。

我早就聽說過了。 在明道，老祖宗回家，在叔父家見到，十二三歲。 玲作詩，不能稱得上是過去的新聞。 又過了七年，他從揚州回到舅舅家請教，說：“大家都走了。 ”

太子曰：中庸的覺悟也是天上的。 接受的那一天也離材料很遠。

如果他們為眾人而死，他們就不會從別人那裡得到。 所受的天也是有德的，不受的也很多; 丈夫不收的天已經固化了百姓，得不到的人就要為百姓著想？

白話解讀：晉溪有個老百姓，名叫方忠勇，家世代務農。 Nakayong五歲時，他不認識書寫工具。

突然，有一天，Nakayoung哭著要這些東西。 他的父親對此感到驚訝，於是他把鄰居的東西借給了他，中英立即寫下了四句話，並親自寫下了自己的名字。

這首詩以扶持父母、團結同族人為主題，供全鄉之人觀看。 從此，方仲勇可以立即完成為他創作一首詩的指定事情，這首詩的風格和真實性值得欣賞。 同縣的人對此感到非常驚訝，漸漸地，他們把他的父親當作客人，其中一些人為中永的詩歌買單。

方仲勇的父親以為這樣有利可圖，就每天領著仲勇到處走訪同縣的人，不讓他讀書。 我早就聽說過了。 明朝時期，我跟著已故的父親回到家鄉，在舅舅家遇見了方仲勇，方仲勇已經十二三歲了。

我請他寫詩，他寫的詩已經不愧於他以前的名聲了。 又過了七年，我從揚州回來，又去了舅舅家，問了方忠勇的情況，說："這和普通人沒什麼不同。 ”

王安石說：方忠勇的智慧是與生俱來的。 他的天賦比一般的人才要好得多; 但最終，他卻因為後天學歷達不到要求而變成了乙個普通人。

他得到的天賦是那麼好，天賦是那麼好，他沒有接受過正常的後天教育，他仍然變成了乙個普通人; 那麼，現在那些不是天生聰明的人，是普通人，不接受他們所接受的教育，他們最終會成為普通人嗎？

1.由於手指是一首詩，因此它的文學和科學是可觀的。

2.玲作詩，不能稱得上是過去的新聞。

3.又過了七年，他從揚州回到舅舅家請教，說：“大家都走了。 ”

1.鐘永勝已經活了五年了，還沒嚐過這本書，就突然乞求了。 父親不一樣，他親近他，也就是書詩四行，還有自己的名字。 他的詩歌旨在養父母和收養氏族，並傳遞乙個鄉鎮的才能。

2、明道祖宗回國，十二三在舅舅家見。 玲作詩，不能稱得上是過去的新聞。

3、又過了七年，我從揚州回到舅舅家請教，說：“大家都走了。 ”

童年（思維敏捷，天賦異稟）。

由於手指是一首詩，因此它的文學和科學是可觀的。

少年（天賦的下降不如以前了）。

它不能被稱為過去。

青年（思維平庸，與人群無異）。

輸給了所有人。

將事物稱為詩歌。

它不能被稱為過去。

輸給了所有人。

《傷中庸》寫作特點：

本文的主要特點是首先討論它。 作者不是抽象地推理，而是引用了受情況啟發的例子。 在敘述過程中，前後對比，先提後壓制的技巧，重點落在“不學”上。

在討論中，作者推論出事情所蘊含的真相，使真相得以集中和深化。 這種論證與敘述和討論相結合的方法，深刻而簡單地解釋了真理，沒有枯燥乏味的說教。

三個階段。 第一階段：從“鐘永生五年”到“他的文學和科學是可觀察的”，寫著方仲庸年輕時在詩歌方面才華橫溢，才華橫溢。

第二階段：寫十二三歲的方仲勇能夠下滑，而且不如以前了。

第三階段：“再過七年寫方忠勇，徹底變成乙個平庸的人。

首先"自稱事物為詩，它們被確立。 它的文科和理科令人印象深刻。 後來，“作詩的命令不能稱為過去的訊息”。 “終於”沒有被注意到。 ”

造成這種後果的原因是：

1.他的父親不讓他讀書。

2.他自己不學習。

3.來自同鄉的吹捧。

第一階段：“鐘永生五年......他的文學和科學令人印象深刻，“寫作方仲勇小時候很有天賦，有作詩的天賦。

第 2 階段：“......十二或三個。 玲作詩，不能稱得上是過去的新聞。 “寫方仲勇十二三歲墮落，不如以前好。

第三階段：“再過七年......輸給了所有人。 “再過七年寫方忠勇，徹底變成乙個平庸的人。