如何提高小學數學課堂的演講和溝通技巧 34

互動教學：靜態與動態的平衡。

教師在設計互動式教學時，應將靜態轉化為運動，將教材與學生的日常生活經驗聯絡起來，將教材與學生的生理心理特點聯絡起來，結合教師的特長和教學風格和特點，將教學環境與教學環境聯絡起來，創造互動機制，以達到最佳的教學效果。

比如，我在二年級講授《可能性》這門課時，就把教材轉化成這樣乙個互動的過程：一是師生摸桌球的遊戲激發了學生的積極性; 然後引導學生發現這個隨機事件的發生與桌球的數量和顏色的設定之間的聯絡; 然後通過動態和變化的互動過程來驗證和理解"可能性"跟"絕對"和"概率大小"聯絡和區別; 最後，要求學生利用可能性的知識來解釋或解決生活中的一些問題; 在互動過程中促進學生對知識的理解和內化，激發個體互動慾望，形成良性的互動教學迴圈，符合探索性學習規律。

限時培訓有利於利用時間。

如何在小學數學課堂教學中實現有效的師生互動。

在小學教授數學。

它讓學生學習數學的知識技能、思維和方法，使學生在學習過程中有所收穫，體驗樂趣的權利，並將數學知識與日常生活聯絡起來，將數學思維應用到現實生活中。 但是，由於小學生依賴性強，對理論知識的認知能力和理解能力相對較弱，數學教師在課堂上應注意與學生建立良好的關係

與中學和大學相比，小學的互動教學是最容易實現的！

小學互動教學可以更好地提高孩子的學習積極性和參與度，而互動教學在小學是很容易實現的，因為這個階段的孩子還處於啟蒙階段，對一切新事物都有與生俱來的好奇心。

互動式教學不依賴於老師所說的互動，還需要一些軟硬體裝置的配合。 比如現在廣泛使用的互動白板，我們學校在各個教室都配備了互動電子白板，並有專門的培訓師對教師進行培訓，並幫助設計教室的互動環節，並參加視聽教育館每年組織的新技術課件大賽。 對於一些老師來說，剛開始使用這項新技術時，可能很難接受和消化他們所學到的東西，但一旦你嘗試在課堂上使用它，你會發現它有很多優點，解決了許多日常黑板教學無法解決的問題。

看到孩子們的興奮，你會更有學習的動力，在學期結束時，你會發現孩子們的學習態度真的和原來不一樣了，學習成績也得到了一定程度的提公升。