如何設計有效的思想道德課

與現實生活相關，最好由學生體驗。

思品課堂教學的有效設計是指以學生為中心，根據學生的實際生活、心理需求、愛好、認知能力等個人特點，精心系統地設計思品課堂的整個教學活動，使教學過程能夠有效進行，教學目標順利實現，教學效果如期實現。

課堂教學的有效設計可以幫助教師有更明確的教學目標，對隱蔽的滲透大廳有更強、更靈活的能力，加速教師的教學成長。 正如美國心理學家蘭達所說——教學設計。

正是它使天才能夠做到，普通人也能做到。

思品課堂教學有效設計的最根本驅動力是提高思品課堂的教學效果，最明顯的效果是思品課堂教學效果的提高。

初中思想道德課堂引入方法的實踐研究.

鉸鏈撥動琴弦三兩下，曲調前有愛“，這句話經典地概括了課堂介紹中要追求的藝術境界。 “良好的開端是成功的一半”，課堂介紹是課堂教學過程中至關重要的一部分。 乙個好的指南對於初中的思想道德教育尤為重要。

教師要撥動學生的心弦，集中注意力，才能激發學生的積極性，激發他們的好奇心。 在這裡，根據初中思想道德課程的特點，結合我自己的一些實踐經驗，對思想道德課程的入門方法做乙個膚淺的**。

如何有效開展初中思想品德課程的教學設計？

答：首先，要辯證地看待三維目標，把立體目標作為乙個整體來把握和實施。 立體目標不是三個單獨的目標，而是乙個整體，是需要在一堂課上同時實施的整體教學目標。

但是，在實施每一堂具體課時，要著眼於課程標準的要求和教材內容等實際情況，其次要實現內容和形式的有機統一，落實立體目標。 知識的獲取和能力的提高往往滲透到學生的情感、態度和價值因素中。 同樣，情感態度價值觀也不是“毫無根據的”。

新課程實施以來，教師“注重學生生活經驗與社會實踐的聯絡，通過學生自主參與的豐富多彩的活動，拓展學生知識技能，完善知識結構，增強人生經驗，促進正確思想觀念和良好品德的形成和發展”。

我已經上學十多年了。 我印象最深的是我的歷史老師。 他就是這樣講課的（讓我們把它算作乙個特殊的教學專案）。

只要在課堂上開幾個玩笑，然後繼續今天的內容（一節課是45分鐘，用來放這個內容的時間只有15分鐘，就像乙個大綱一樣，先在黑板上列出要點，然後一一講）。

經過15分鐘的內容，我們的老師開始挖掘荒野的歷史。 青少年和女孩喜歡聽八卦，所以每個人都在剩下的時間聽八卦。 然而，當老師講有趣的故事，如野外歷史時，他會把一些重要的歷史時間聯絡起來。

更不用說上完課後，你可以記住幾個歷史事件的時間，以及涉及的八卦人物。

這樣一來，至少在課堂上趴著睡覺的學生就少了。

思想課......過去，老師總是喜歡在課堂上撥打學生號碼，讓課本上的案例......於是這門課通過了......

如果只是為了教大學。

那些在副本中。

在關鍵點和難點方面，同學們不太喜歡聽。

青春期的學生心中開始有很多問題，只有把學生真正想到的問題與課堂和教學目標統一起來，學生才會真正想學習，願意學習，因為有你這樣的老師，他們會找到自己問題的答案。

在會話課堂教學中，我們經常會一步一步地跟著話題走，把問題深化拓寬，這個時候就要注意一定的侷限性。 只要達到既定目標，就要立即停下來，有時候老師可能會覺得課堂氣氛很熱烈，問的問題多了，所以問的問題越多，問題越深，追求是精闢的，但不知道此時已經偏離了教學目標和課程的中心主題， 表面上營造出一種“寬闊的海邊有魚躍”的活潑氣氛，但實際上多於活潑，效果不足。4、有引導之道，也有訓練之道。

思品課上有很多思想教育性的內容，同學們對這些知識不感興趣，有時甚至抗拒，一講這些內容，就不願意說話，更別說對話了。 我想這個時候，我們設計的問題就要像獵人引誘小動物進入陷阱一樣，不要讓他發現老師的意圖，在小動物面前挖個陷阱讓他跳，他肯定不會跳，所以我們要先偽裝陷阱，等他發現後， 他已經在裡面了。換句話說，我們提出的問題應該是看不見的，但實際上，酒鬼並不是故意喝酒的。

我們是祖國的花朵，下課後我說，剛才來的時候，看到窗外的月亮花開得很漂亮，很想摘一朵，可是又不敢摘。 學生問為什麼，我說：“你猜怎麼著。 學生們非常感興趣，八卦，而且種類繁多。

我證實了他們的猜測，然後繼續說，我好想摘乙個，我沒有摘，我很抱歉，你給了我幾個摘花不好的理由，讓我平衡一下心。 這一次他們更加熱情，一、二、三、四、五，知道了原因，感動不已，同學們從各個方面為我分析了採摘這朵花的弊端，其中之一就是摘了，花很快就會枯萎，沒有想象中的美，還不如讓它自由生長， 您可以欣賞更長的時間。在感謝他們之後，我轉向課程，告訴他們每個女孩都是一朵盛開的花朵，每個男孩都是一棵茁壯成長的樹。

花朵欣賞樹的直立風度，樹木欣賞花朵的優美色彩。 每乙個學生都是祖國的花朵，是未來的......祖國的。通過精心設計的問題，讓學生在輕鬆輕鬆的對話氛圍中自由大膽地展現自己的內心世界，讓教師在認真傾聽和仔細觀察中找出問題的癥結所在，為學生掌握思想和品格知識，提高思想道德水平鋪平道路。

通過問題設計，形成對話氛圍，引導學生敞開心扉; 通過問題設計創造對話情境，鼓勵學生暢所欲言。