在給小學生教學時，如何提高他們的課堂控制力，調動課堂氛圍

1.小學生喜歡年輕漂亮的老師上課，太老的孩子很反感，即使講課很好，所以可以收拾好，漂亮但不前衛。 2.小學生不能坐以待斃，講課時要注意孩子的舉止，及時調整教學內容。 3.小學課程難度不大，穿插一些生動的例子，活躍氣氛，不按教材或教案。

4.在課程設計上，為學生提供了更多的互動情節，如討論和演講、成果展示、動手操作等。 5、關注最調皮的孩子，調動這些孩子在課堂上的能力，課堂上就會很活躍。 6.課堂活動不等同於自由放任，它必須在教師的控制之下，教師必須有引導和實現自由釋放的方法。

7、在實踐中多總結，一堂課總有亮點，下次可以繼續用，失敗就向老同志請教。 學生可能沒有必要享受每節課，但你必須在乙個學期內上一兩節優秀的課程。

你可以放一些動畫來調動情緒，你可以做ppt，放更多的**，flash等。

你不能總是把臉放在上面，比如考試結束後，你可以去操場玩一會兒。 你不能總是笑臉，總之，你要適度適度，在食物方面你可以開一些玩笑。

你要跟著老師的節奏冷靜下來！

調動課堂氣氛的十五種方法如下：

建立與學生相關的主題，運用多種資源，豐富教學內容，運用互動式教學方法，獎勵表揚優秀和表現優異的學生，拓展課堂外的實踐經驗，制定遊戲化的教學計畫，為學生提供多樣化的任務和學習材料，巧妙地運用師生角色轉換法，引導學生積極參與各種課堂活動。

善於利用課堂留言板和微信群進行討論互動，了解學生背景，善於運用案例教學，探索介紹研究成果，採用小組合作學習模式，利用學生的啟丹模式興趣進行教學，調節課堂情緒，保持良好的課堂氛圍。

擴充套件您的知識：

合作學習是指學生為了完成共同的任務而有明確的責任分工的相互學習。 合作學習鼓勵學生為了集體和個人的利益而共同努力，並在完成共同任務的過程中實現他們的理想。

合作學習是一種結構化、系統化的學習策略，其中2-6名不同能力的學生組成乙個小組，以合作互助的方式參與學習活動，共同完成小組學習目標，提高整體表現，在提公升大家學習水平的前提下獲得小組獎勵。

因此，多伊奇的協作目標結構設定了一種情況，即只有當團隊成功時，小組成員才能實現各自的目標。 因此，為了達到自己的目標，小組成員必須互相幫助才能在小組中取得成功。 換句話說，這種根據群體的成就獎勵群體的方式創造了積極的關係。

它使小組成員能夠對同一小組中同齡人的努力給予積極的社會強化，例如表揚和鼓勵。 這在具有競爭性目標結構的傳統課堂中是找不到的。 此外，合作學習中學生社會地位的改變也是學生的動力之一。

首先要找出原因，從學生的角度來看，基本上是因為校長的權威和嚴肅的形象讓學生緊張。 首先，可以開個玩笑，讓學生和校長都能放鬆下來，讓學生覺得校長也是老師，不用太害怕; 其次，可以改變原有的課堂計畫，設計更多的互動鏈結，設計更多的小遊戲，讓學生放鬆一下; 例如，當有問題時，也可以要求校長讓校長來，讓活躍的學生評估校長的情況，活躍課堂氣氛。

雖然校長的出現讓同學們緊張而沉默，但作為老師，為了保證課堂質量，他應該主動解決問題，不應該像什麼都沒發生一樣繼續上課。

1、情緒傳染法：課堂教學的過程是師生之間的雙向溝通過程，在這個過程中，師生之間的合作非常重要，但老師起著決定性的作用，因此，無論生活中的問題有多大，只要講台還在，老師就要保持滿滿的情感和精力;

2、興趣培養方法：教師要抓住每乙個機會，培養學生在課堂上的興趣，使他們對學習有主動的而不是被動的動力，並經常鼓勵學生，盡量避免大聲責罵，這樣既能幫助學生提高學習信心，又能提高學習興趣和學習積極性。

3、寓教於樂：採用多種靈活的教學方式，達到娛樂的目的。

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