如何用初中英語構建有效的課堂

基於以上兩點，從學生的角度來衡量創造乙個有效的課堂：我是不是參加了這節課？ 參加演講了嗎？

參與討論了嗎？ 與人合作？ 有問題嗎？

觀察到了什麼？ 發現了什麼？ 你學到了什麼？

從老師的角度來看：我在這節課中考慮過學生的認知水平嗎？ 對學生有什麼冷漠嗎？ 有沒有浪費上課時間的行為？ 教室的每個部分給學生帶來了什麼？ 每個環節的目標實現情況如何？

一般來說，有效課堂有六個維度：旺盛的生命力、持續的內在動力、適度的思維張力、強大的團隊合作精神、非凡的成功魅力和長期發展潛力。

從學生的角度來看，乙個有效的課堂應該具備以下兩個條件：一是學生要有高度的立體教學目標實現。其次，在實現這一目標的過程中，學生應積極參與並積極思考。

從這個角度來看，乙個有效的課堂是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、學生互動的課堂，是學生積極實現所學意義建構的課堂。

從教師的角度來看，乙個有效的課堂應該具備以下三個條件：一是教師能夠根據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的立體教學目標。 由於教學目標的預設不能與課堂的實際情況完全一致，因此教師在教學過程中需要及時調整教學目標，以便最大限度地定位所有學生，使其更好地體現教學目標的適當性。

其次，教學過程必須是學生積極參與的過程。 這種積極參與主要體現在教師能否採取靈活的教學策略來調動學生的學習熱情，能否積極引導學生積極思考，是否能在必要時給學生更多的時間和機會進行合作和呈現，讓全班同學分享彼此的學習成果。 三是在教學中及時跟進、監控、反饋、化解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使立體教學目標達到更高程度。

高效課堂的特徵應體現在：1、分級教學，以人為本，是減負的新平台; 2.教師應注重課程標準和教材的學習，注重備課的有效性，制定科學合理的教學目標。 3、精心設計教學流程，剔除無效勞動，優化教學流程。

4. 倡導“任務型”教學方法，培養學生的綜合語言能力。 5、實行小組合作學習，讓學生成為學習的主人。 6、關注學生情緒，及時反饋和糾正，增強課堂刺激的調節和控制能力。

7、注重過程評價，激發和培養學生的學習興趣。 8、加強教學反思，不斷提高自身素質。