如何讓翻轉課堂更有效，翻轉課堂教學模式

有效的翻轉課堂。

作為一種新的教學模式。

乙個全新的課堂氛圍已經創造出來。 其實施涉及教師生產、學生深度學習、教師課堂指導、師生交流互動等多個環節。 那麼如何讓學生課前的個性化學習和課堂上師生的互動更加有效，我們在實踐中做了有益的嘗試。

一、課前自習，找到學習的起點。

說：“乙個好先生不是教書，不是教學生，而是教學生學習。 “學生課前的自學是課堂上有效互動的基礎，因此加強對學生自學過程的引導很重要。

在具體實踐中，為了配合微課程的使用，我們精心設定了“自學導覽”，為學生預留了足夠的預學空間，並帶領學生體驗學習過程，在一定程度上避免了簡單的灌輸，克服了“死記硬背”學習的回歸。 如“三角形。

“內角之和”微課主要講授三角形內角和內角之和的概念。 至於三角形的內角之和，要求同學們借助自學錶用測量和測量的方法，初步得出結論，三角形的內角之和約為180度。 因此，學生們想知道，為什麼答案不同？

三角形是 180 度嗎？ 在這一點上，然後引導學生以其他方式測試他們的猜想並得出結論。 最後，通過文字敘述或微信的發布，老師基本上可以在課前找出學生的想法，了解不同層次不同學生之間的差異，找到學生學習的真正起點。

這樣，就為課堂的狂野和有效翻轉提供了基礎和基礎，保證了學生自學的有效性。

翻轉課堂又稱倒置課堂，通過知識轉移和知識內化的逆轉，改變了傳統教學中師生的角色，重新規劃了課堂時間的利用，實現了傳統教學模式的創新。 在翻轉課堂中，資訊科技和活動學習為學習者創造了乙個個性化和協作的學習環境，有助於形成一種新的學習文化。 本文在分析翻轉課堂的起源、概念和特點的基礎上，在國外教學實踐案例分析的基礎上，構建了翻轉課堂的教學模式，分析了翻轉課堂實施中面臨的挑戰，以期為我國教學改革提供參考。

翻轉課堂實現了知識轉移和知識內化的逆轉。 完成了傳統課堂知識到課堂完成的轉移，知識的內化從原來的課後作業活動轉移到課堂上的學習活動。 資訊科技和活動學習是創造翻轉課堂學習環境的兩個有力槓桿。

資訊科技的支援和學習活動的順利開展，確保了個性化和協作學習環境的建設和生成。

翻轉課堂改變的是教學結構。

從傳統的課堂學習知識、在家內化知識的教學結構，轉變為在家學習知識、在課堂上內化知識的新教學結構。

翻轉課堂改變了師生關係。

翻轉課堂中的教師和學生不再是“教”和“學”的演員，而是分別成為“引導”和“學習”的演員。 教師行為一般先於學生行為，體現了“指導與學習相結合”的本質。

這樣，就跨越了“學先教後教”的“以教師為中心”理念的最後堡壘，趨向於與世界教育改革發展的潮流相一致。

翻轉課堂和微課程教學法。

使用微課程教學法可能是實施翻轉課堂的好方法。 肢體液。

微課程教學方法由自主學習任務清單、配套教學資源、課堂教學方法三個模組組成。 其中，“微課”是以微教學的形式，幫助學生完成“任務清單”中給出的任務，是一種輔助學習資源。

微課程包含“微課”，而“微課”包含在微課中，兩者密不可分，但又不是一回事。 微課程≠微課程。

通過學校組織的讀書會，在閱讀了《透視翻轉課堂》中翻轉課堂的起源與發展，也閱讀了老師們的經驗和感悟後，我對翻轉課堂有了初步的了解，但是如何實施，以及實施中的很多細節如何處理， 我們仍然需要繼續學習、交流和嘗試。

翻轉課堂的特點：首先，教學促進了自主學習。 通過網路發布的**具有暫停、回放等多種功能，可自我控制，有利於學生自主學習。

二是重構學習過程。 通常，學生的學習過程包括兩個階段：第一階段是："資訊傳輸"，通過師生之間、學生與學生之間的互動; 第二階段是："吸收內化"它是由學生在課後自己完成的。

由於缺乏Kina老師的支援和同齡人的幫助"吸收內化"階段往往會讓學生感到沮喪，失去學習的動力和成就感。 "翻轉課堂"學生的學習過程得到了重建。 "資訊傳輸"由學生在課前進行，老師不僅提供**，還提供**輔導; "吸收內化"通過課堂上的互動來完成，教師可以提前了解學生的學習困難，在課堂上默默地給予有效的引導，學生之間的相互交流更有利於促進學生知識的吸收和內化過程。

它有效地彌合了學習緩慢的“成績不佳者”和學習速度快的“尖子生”之間的差距，並且不會減慢“尖子生”的學習進度。

1、學生學習積極性顯著增強，學習體驗得到充分展示。

學生有學習的主動權，每節課都有自己的學習目標，他們控制學習過程，每個學習過程都必須是獨立學習，他們願意為實現自己的學習目標而努力。 教師只需要處理學生解決不了的問題，學生就可以在這個學習過程中更好地證明自己的學習能力。 在整個教學過程中，同學們忙著學習，最大限度地調動了學員的學習熱情。

2.學生的行為有了明顯的改善，他們的同伴關係變得更加穩定。

在翻轉課堂中，學生之間的學習在同乙個學習過程中演變成夥伴關係，學習過程是一種合作關係，互相學習，相互學習，緊密配合，快速完成學習任務。 因此，不需要老師的監督，他們互相幫助學習同伴關係，在學習過程中，會逐漸加深彼此的友誼，為了最終的學習成功，絕不會發生紀律事件，快樂而有趣，大家在學習中都非常積極。

3、師生關係更緊密，家校關係更緊密。

在傳統的課堂形式中，教師將完成自己的教育任務作為第一前提，而不考慮學生之間的差異。 結果，有些學生接受緩慢，總是跟不上老師的節奏，有一種被拋棄的感覺。

翻轉課堂就是要創造一些我，學生可以隨時暫停，根據自己的需要調整學習節奏。 這樣一來，師生關係就大大緩和了，我們成了相互學習的夥伴，激勵著學生和老師，我們不僅在教育我們的學生，而且在密切聯絡我們的家長，在三個方面共同努力。

4、學習成績大幅提公升。

翻轉課堂的最後乙個好處是把學生變成課堂的主體，把老師的教學變成以學生學習為中心的同伴和學習者，什麼是知識才是學生最需要的。

這種方式的變化使學生積累的學習比過去的傳統教育多很多倍。 學生真正成為班級的主人，這種倒置使學生非常有競爭力。 學生的成績有了很大的提高，家長們也對這種課堂教育非常滿意。

5、職業倦怠明顯降低，工作認同感明顯提公升。

我們知道，在傳統的教學模式中，教師大多因教學而疲憊不堪。 每個老師，就像一台不斷加油的教學機器，要無時無刻不在舞台上表演，只要學生有需求，就停不下來，效率很低。

調整教學模式後，教師只需要解決學生自己處理不了的問題，讓教師有時間了解學生真正需要什麼。 該省的這種變化大大降低了教師對自己職業的倦怠感，隨著學生學習熱情的提高，教師的職業認同感也在增加。