什麼是窗簾課、翻轉課堂、公開課

慕課是從過去的資源釋放、學習管理系統和將學習管理系統與更開放的網路資源相結合的新課程開發模式發展而來的一種新興的課程開發模式。

翻轉課堂，翻譯自“翻轉課堂”或“倒置課堂”，是指重新調整進出課堂的時間，將學習的決定權從老老師轉移到學生身上。 在這種教學模式中，學生能夠更專注於主動的、基於專案的學習，共同解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世界的問題，從而獲得更深層次的理解。 教師不再占用課堂時間教授需要學生在課後完成自主學習的資訊，他們可以觀看講座、收聽播客、閱讀增強版電子書、在網際網絡上與其他學生討論，並隨時查閱他們需要的材料。

老師們也有更多的時間與大家互動。 在課程結束時，學生計畫自己的學習內容、學習節奏、風格和知識呈現方式，而教師則採用教學和協作的方式來滿足學生的需求並促進他們的個性化學習，目的是讓學生通過實踐更真實地學習。 翻轉課堂模式是更大的教育運動的一部分，它與混合學習、性學習和其他有意義的教學方法和工具重疊，所有這些都是為了讓學習更靈活、更積極、更吸引學生。

在網際網絡時代，學生通過網際網絡學習豐富的課程，不用去學校聽老師講課。 網際網絡，尤其是移動網際網絡，催生了“翻轉課堂”的教學模式。 “翻轉課堂”是對傳統課堂教學結構和基於印刷的教學過程的徹底顛覆，將導致教師角色、課程模式、管理模式等一系列變化。

公開課是一種有組織、有計畫、有目的的正式公開課程教學形式，針對特定人群。 除了學生參與講座外，還有領導和其他老師，是老師們展示教學技巧、交流教學經驗的好時機。 公開課也是針對企業的，是同一主題的課程，多家企業都參加。

翻轉課堂，翻譯自“翻轉課堂”或“倒置課堂”，是指重新調整進出課堂的時間，將學習的決定從老師轉移到學生身上。 在這種形成模式中，學生能夠更多地專注於積極的、基於專案的學習，共同解決本地化或全球化挑戰以及其他需要更深層次理解的現實世界問題。 教師不再占用課堂時間教授需要學生在課後完成自主學習的資訊，他們可以觀看講座、收聽播客、閱讀增強版電子書、在網際網絡上與其他學生討論，並隨時查閱他們需要的材料。

老師們也有更多的時間與大家互動。 在課程結束時，學生計畫自己的學習內容、學習速度、風格和呈現知識的方式，而教師則使用教學和協作方法來滿足學生的需求並促進他們的個性化學習。

所謂翻轉課堂，就是教師創造教學，學生在家或課堂外講解，回到課堂與師生面對面交流，完成作業的一種教學形式。

簡單來說，翻轉課堂依舊在教室裡，但師生的角色發生了一些變化，學生在學校和家裡學到的東西也發生了變化; 微課程是片段，沒有交流，MOOC更完整，可以交流。 簡單地說，就是這樣。

（1）重新分配上課時間。

2）教師角色的轉變 在傳統的課堂教學中，教師是課堂的管理者、教學的組織者、知識的傳授者和權威者、課程的忠實執行者、學生學習的監督者，而在翻轉課堂中，教師是學生的參與者和合作者， 課堂教學的傾聽者、課程的評價者和設計者、學生學習的幫助者、資源和資訊的提供者。

3）學生角色的轉變 在傳統的課堂教學中，學生是被動的課程接受者、權威的執行者和作業的完成者，而隨著翻轉課堂的出現，學生成為課堂的主人和學習的主人

定義：它是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決策權從教師轉移到學生身上。

**1.翻轉課堂是從英文“翻轉課堂模式”翻譯過來的術語，一般稱為“翻轉課堂教學模式”。

2、網際網絡的普及和計算機技術在教育領域的應用，使得“翻轉課堂”教學模式切實可行、切合實際。 學生可以通過網際網絡使用優質的教育資源，不再僅僅依靠老師來教授知識。

北京大學公開課：什麼是翻轉課堂？

所謂翻轉課堂，就是老師創造的一種教學形式，老師在家或課外由學生講解，老師和學生回到教室後面對面交流和完成作業。

1.翻轉課堂是增加學生和教師之間互動和個性化接觸時間的一種手段。

2.翻轉課堂是乙個讓學生對自己的學習負責的環境。

3.翻轉課堂的老師是學生身邊的“教練”，而不是講台上的“聖人”。

4.翻轉課堂是直接教學和建構主義學習的混合體。

5.翻轉課堂是指學生缺課，但不會掉隊。

6.翻轉課堂是指將課堂內容永久存檔，可用於複習或補習課程。

7.翻轉課堂是所有學生都在積極學習的教室。

8.翻轉課堂旨在為所有學生提供個性化的教育。