如何應對翻轉課堂挑戰以及什麼是翻轉課堂？

如何“翻轉”課堂 究竟什麼是翻轉課堂？ 對此，可汗書院創始人薩爾曼·汗是這樣解釋的：很多中學生在可汗書院的家裡晚上教數學，第二天回教室做凳子作業，遇到問題就請老師和同學教劍母。

這與傳統的“白天在教室裡的老師”不同。

1. 翻轉課堂是指課堂內外時間的重新調整，將學習的決定從老師轉移到學生身上。

2. 翻轉課堂是一種教學模式，使學生能夠更專注於主動專案式學習，共同解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世界的問題，從而獲得更深入的理解。

3. 翻轉課堂模式是大教育運動的一部分，它在意義上與混合學習、性學習和其他教學方法和工具重疊，所有這些都是為了讓學習更靈活、更積極、更投入。 在網際網絡時代，學生通過網際網絡學習豐富的課程，不用去學校接受老師的授課。 網際網絡，尤其是移動網際網絡，催生了“翻轉課堂”的教學模式。

4.翻轉課堂，讓學生逐漸成為學習的主角。 因此，評估機制的完善可以促進翻轉課堂的普及。

5.推廣翻轉課堂，需要打破現有的“誰是老師，誰來評價學生學習狀況”的傳統做法，建立新型評價機制。 在學習過程中，學生可以向自己的老師學習，也可以向其他老師學習，只要能順利通過學習，就應該算作學分。 有利於優質教育資源的共享，對促進教育的均衡發展也具有重要意義。

翻轉課堂又稱倒置課堂，通過知識轉移和知識內化的逆轉，改變了傳統教學中師生的角色，重新規劃了課堂時間的利用，實現了傳統教學模式的創新。 在翻轉課堂中，資訊科技和活動學習為學習者創造了乙個個性化和協作的學習環境，有助於形成一種新的學習文化。 本文在分析翻轉課堂的起源、概念和特點的基礎上，在國外教學實踐案例分析的基礎上，構建了翻轉課堂的教學模式，分析了翻轉課堂實施中面臨的挑戰，以期為我國教學改革提供參考。

翻轉課堂實現了知識轉移和知識內化的逆轉。 完成了傳統課堂知識到課堂完成的轉移，知識的內化從原來的課後作業活動轉移到課堂上的學習活動。 資訊科技和活動學習是創造翻轉課堂學習環境的兩個有力槓桿。

資訊科技的支援和學習活動的順利開展，確保了個性化和協作學習環境的建設和生成。

翻轉課堂的缺陷如下：

1.翻轉課堂。

所謂翻轉課堂，就是老師在課前對每個知識點進行教學，學生完成課外傳遞****的任務，根據老師的講解自主學習知識的一種教學形式。

二是優勢。 1、翻轉課堂在一定程度上可以改變死記硬背教學的弊端，學生會從被動學習轉變為主動求知者。 激發學生的學習積極性和主動性。 鍛鍊學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2、翻轉課堂解決了老師在一些課堂上講學生會，學生不知道，老師不講解的問題，但學生以提問的形式解決了每個學生性格的問題，促進了每個學生對知識的理解。

3.學習主要體現在微**上，老師將內容和知識點整理成乙個微**供學生在家看，這種自**微**最大的優點是影象生動，方便記憶彎曲的脊椎橡木。

4、學生在家看的時候，可以自己控制節奏，不停地、反覆地看。

5.能夠兼顧每個學生不同的能力水平，有的進步快，有的進步慢，傳統的課堂教學無法兼顧每個學生，翻轉課堂是個性化教學的體現。

3.缺點。 2.教師精力有限，無法解決所有學生的問題。

3、有很多學生缺乏獨立學習能力，缺乏學習主動性。 對於這些學生來說，翻轉課堂會直接導致教學質量下降。

5、翻轉課堂對教學裝置有一定的埋藏要求，難以推廣到農村中小學，適用範圍有限。

1.訓練和掌握翻轉課堂。

翻轉課堂是一種結合自主學習、實踐鞏固和成績測試的翻轉課堂教學模式，讓學生牢牢掌握和靈活應用所學知識，形成與之相關的技能。

2.問題式翻轉課堂。

基於問題的翻轉課堂是一種以性學習形式出現的翻轉課堂教學模式。

性學習是學生在教師的指導下，從各個學科領域或現實生活中的問題或任務出發，通過各種形式的性活動，獲取知識和技能，培養能力和應用能力，獲得情感體驗的一種方式。

3. 討論結構化的翻轉課堂。

討論與建構翻轉課堂是一種翻轉課堂教學模式，以討論交流的形式促進學生的知識建構。

本文提出，生物教學的重要目標之一就是培養學生的精神和能力，而這種能力，而培養這種能力的最好方法就是問題式翻轉課堂......

我個人認為初中生物翻轉課堂的三種方法都是合適的，比如說科學實驗——種子萌發的環境條件適合方法二，說到輸血獻血、核移植等高科技或者有爭議的方法，方法三就適合用， 但在大多數情況下，它仍然適用於方法 1。

另外，適合不同班級的方式也不同，我教4個班級的研究生，可以多用方法一，多培訓，多標準檢查，熟能生巧，有利於提高整個班級的教學質量，6班學生課堂思維活躍，可以多用討論和建設， 5.班級學生比較沉默，不善於發現問題，能用更多的問題來培養自己的......發現、觀察和解決問題的能力

1、學生學習積極性顯著增強，學習體驗得到充分展示。

學生有學習的主動權，每節課都有自己的學習目標，他們控制學習過程，每個學習過程都必須是獨立學習，他們願意為實現自己的學習目標而努力。 教師只需要處理學生解決不了的問題，學生就可以在這個學習過程中更好地證明自己的學習能力。 在整個教學過程中，同學們忙著學習，最大限度地調動了學員的學習熱情。

2.學生的行為有了明顯的改善，他們的同伴關係變得更加穩定。

在翻轉課堂中，學生之間的學習在同乙個學習過程中演變成夥伴關係，學習過程是一種合作關係，互相學習，相互學習，緊密配合，快速完成學習任務。 因此，不需要老師的監督，他們互相幫助學習同伴關係，在學習過程中，會逐漸加深彼此的友誼，為了最終的學習成功，絕不會發生紀律事件，快樂而有趣，大家在學習中都非常積極。

3、師生關係更緊密，家校關係更緊密。

在傳統的課堂形式中，教師將完成自己的教育任務作為第一前提，而不考慮學生之間的差異。 結果，有些學生接受緩慢，總是跟不上老師的節奏，有一種被拋棄的感覺。

翻轉課堂就是要創造一些我，學生可以隨時暫停，根據自己的需要調整學習節奏。 這樣一來，師生關係就大大緩和了，我們成了相互學習的夥伴，激勵著學生和老師，我們不僅在教育我們的學生，而且在密切聯絡我們的家長，在三個方面共同努力。

4、學習成績大幅提公升。

翻轉課堂的最後乙個好處是把學生變成課堂的主體，把老師的教學變成以學生學習為中心的同伴和學習者，什麼是知識才是學生最需要的。

這種方式的變化使學生積累的學習比過去的傳統教育多很多倍。 學生真正成為班級的主人，這種倒置使學生非常有競爭力。 學生的成績有了很大的提高，家長們也對這種課堂教育非常滿意。

5、職業倦怠明顯降低，工作認同感明顯提公升。

我們知道，在傳統的教學模式中，教師大多因教學而疲憊不堪。 每個老師，就像一台不斷加油的教學機器，要無時無刻不在舞台上表演，只要學生有需求，就停不下來，效率很低。

調整教學模式後，教師只需要解決學生自己處理不了的問題，讓教師有時間了解學生真正需要什麼。 該省的這種變化大大降低了教師對自己職業的倦怠感，隨著學生學習熱情的提高，教師的職業認同感也在增加。