如何接近建構主義教學設計

建構主義教學模式包括：

1.情境教學。

情境教學基於情境認知理論。 建構主義強調知識需要在不同的語境中重建; 學習不是知識從外到內的簡單轉移和傳遞，而是學習者主動建構自身知識和經驗的過程，即通過新經驗與原有知識和經驗的相互作用，豐富、豐富和轉化自己的知識和經驗。

2.合作學習。

合作學習就是讓學生以小組或小組的形式學習。 它的理論基礎是建構主義的社會互動。 在知識建構中，一方面，學習者與物理環境（物件）互動，通過針對物件的活動促進知識的增長; 另一方面，學習者之間以及學習者與教師之間的社會互動也是知識建構的乙個重要方面。

3.互動教學。

互動式教學的理論基礎是知識是在主體與客體互動的過程中建構的。 一方面，要使一種新的經驗獲得意義，就需要以原有經驗為基礎，從而融入到原有的經驗結構中，即同化; 另一方面，新體驗的整合會在一定程度上改變原有的體驗，使其能夠被豐富、調整或轉化。

四、開展“隨機訪問教學”單元

Spiro等人基於對高階學習的基本理解提出了“隨機掌握教學”。 在學習過程中，由於意義的建構可以從不同的角度開始，因此可以獲得不同方面的理解。 同時，在應用現有知識解決實際問題時，存在概念上的複雜性和示例之間的差異。

對某事的任何簡單理解都會錯過從另乙個角度看時可能很重要的事物方面。

建構主義教學模式包括：

1.腳手架式教學模式需要腳手架式教學來培養學習者對問題的進一步理解，為此，應提前分解複雜的學習任務，以便逐步加深學習者的理解。

2.錨教學模式建立在真實事件或真實問題的傳染性基礎上。 識別這些真實事件或問題被比喻為“錨定”，因為一旦識別出這些事件或問題，整個教學內容和教學過程也就確定了。

3.隨機進入教學模式學習者可以隨意通過不同的方式、不同的方式進入同一教學內容的學習，從而獲得對同一事物或同一問題的多方面知識和理解。

1）教學目標分析。衝向山上。

2）場景建立。

3）資訊資源設計。

4）自主學習和設計。

5）協作學習環境設計。

6）學習效果評價設計。

7）加強分散和混合的做法。