“如何進行教學設計”的講座手稿。

1.教學內容的選擇應根據知識特點、編寫教材的意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況來確定。

2.確定教學目的，教學目的就是教學目標，它作為一種指導思想而存在; 根據教學目的，確定“教什麼”，即教學內容和教學目標，教學目標是教學活動的關鍵，具有引導和激勵等多種功能; 或“如何教”，就是從教學策略、方法或教學模式等方面採取有效措施，達到教與裝學的目的; 教學策略是教學設計的核心部分，是解決教學問題的方法和措施。

案例一：公開課的準備過程 案例二：在師生都感到“累”的課堂上，什麼是教學設計？

教學設計是教學實施後，根據教學內容的要求、學生的特點和自身的教學理念，運用系統的視角和方法，對教學目標、教學活動、學習效果評價等進行統籌規劃和具體安排。 教學設計的過程要**去嗎？ （教學目標）現在在**？

教學起點）到那裡怎麼走？它到了嗎？ （教學評價） 1.教學內容及其教育價值分析 1.小學數學的精髓 2.要把握學科的精髓，就要從學習教材開始。

把教材作為乙個整體來抓。

2.對學生和學習任務的分析 教學設計必須建立在對學生情況的分析的基礎上。 教學應該抓住學生的“癢”。 只有教學生他們不知道的東西，才是真正有效的課堂，是真正為學生服務的課堂。

學術研究的常用方法：問卷調查、個人訪談、家庭作業分析、課堂觀察......3. 確定教學目標 1.如何理解教學目標？教學目標對教師意味著什麼？

判斷教學是否成功（有效）的依據是什麼？ 二、目標制定中存在的主要問題 3.處理預設目標和生成目標之間的關係。

4.教學活動的設計與實施 教學活動的設計應服務於教學目標的實現。 教學活動設計要有邏輯、層次分明，圍繞教學重點的核心活動要突出。 活動的設計應具有一定程度的開放性，預設學生可能的想法，並相應地反映教師的反應。

先學後教，少教多學，在課堂上培訓。 5、學習效果評價的設計 學習效果評價的目的不僅僅是考察學生是否能做到，更重要的是為教學目標的實現和教學的反思和改進提供依據。 教、學、實的結合。

關於“課堂練習”和“作業”的有效性。

1、教學內容的選擇應根據知識特點、教材的編制、完成教學任務所需的埋肢時間、學生的實際情況等因素確定。

2.確定教學目的，教學目的就是教學目標，它作為一種指導思想而存在; 根據教學目標，確定“教什麼”，即教學內容和教學目標，教學目標是教學活動的關鍵，具有引導、激勵等多種功能; “如何教”是指在教學策略、方法或教學模式方面採取有效措施，以達到教學目標; 教學策略是教學設計的核心部分，是解決教學問題的方法和措施。 好的課堂設計是成功課堂教學的第一步，也是課堂教學中不可或缺的一部分。 今年暑假，我利用業餘時間閱讀了吳曉玲主編、吉林大學出版社出版的《教師如何做好課堂教學設計》一書。

本書旨在教教師如何做好課堂教學設計，全書共分為九章，逐一詳細描述：進入課堂教學設計; 為設計做準備; 教學目標要有針對性; 精心設計教學內容; 選擇適當的教學策略; 設計合理的教學結構和模式; 採用有效的教學方法; 教與學的結合; 在九個部分建立有價值的教學場景。