如何設計資訊科技的教學設計

1、行動研究方法：教師將行動與研究相結合，教師參與研究與實踐，並根據研究中遇到的具體情況，實踐、探索、修改、改進，使理論與實踐、結果與應用有機統一。

3、經驗總結法：通過總結，全面、深入、系統地完善經驗精華，使其上公升到教育理論的高度，找到可供借鑑的常規教育和教學方法。

4、調查研究方法：綜合運用各種調查方法和手段，掌握實驗研究的第一手資料，為課題提供充分的事實依據。

5.觀察法：教師在資訊科技環境中，有目的地、系統地考察學生在新的教學模式和教學方法下的外在表現，進而分析學生在學習過程中的現狀的方法。

教科書分析：體裁。 內容形式。

結構背景。 教學目標： 教學目標：

教學準備：CAI等多**課件，教學方法：指導法等。

教學重點及難點： 教學過程： 1.

三。 進行新課程： 1.提出主題。

2.教師使用**方法。 解釋方法。

示範法。 敘事。 對話方法。

討論方法。 練習方法等多種教學方法。 3. 學生以個人和小組的形式掌握內容。

全班同學掌握內容，學生在老師的指導和配合下進一步掌握內容。 4.本課內容編排簡單，結構合理，新穎不拘一格，結構緊湊，不拖延。

分層並分為多個部分。 5.學生在老師的指導和配合下掌握所有知識內容。 達到本課的教學目標。

達到本課的教學目的。 6. 擴充套件和擴充套件，並建立第二次。 7.總結和反思。

利用資訊科技進行教學設計的要素應分為：教學目標分析、學習問題和學習場景設計、學習環境和學習資源設計、教學活動和學習活動過程設計、資訊化教學設計結果的形式。

並注意：

1、注重學習，注重學習者的學習能力的培養;

2、充分利用各種資訊資源，支援學習;

3. 以“任務驅動”和“解決問題”為學習和研究活動的主線，在相關和有意義的情境中識別和教授學習策略和技能;

4. 強調“協同學習”，不僅指學生、教師和學生之間的協作，還包括教師之間的協作，如跨年級、跨學科實施資源型學習;

5.強調對學習過程和學習資源的評價。