05新課程為何突出教學的生成性

答：A 新摺疊課程的開放性和生成性反映了課堂教學的豐富性、開放性、多變性和複雜性。

教學過程的預定性質並不能反映這些特徵。

新版《義務教育漢語課程標準》細化了六個學習任務組，分為三個層次：第一層次設定“語言積累與梳理”，為基礎學習任務組; 第二層設定了“實用閱讀與交流”、“文學閱讀與創新表達”、“思辨閱讀與表達”，為發展性學習任務組。

第三階段由“全書閱讀”和“跨學科學習”組成，是延伸學習任務組。 這三層樓和六個任務組構成了語言課程內容的“建築”。 任務組具有情境化、實用性、實用性、全面性等特點，通過對某一語言元素的多層次訓練，由淺到深，讓學生形成帶走的能力。

通過飢餓的手學任務組，我們努力實現四個轉化：將靜態知識轉化為新鮮知識，將片面知識轉化為整體知識，將碎片化知識轉化為結構化知識，將文字知識轉化為活知識。

結合三個案例，程老師詳細介紹了如何通過創造情境、設計分層任務來實現教學目標，為教師提供了很好的參考。 老師們討論了一些疑惑，並討論了逆向教學、大單元教學、學習任務組等的設計。

新課程將教學過程視為師生之間溝通、互動、共同發展的過程。

教學過程是指根據一定的社會要求和學生身心發展的特點，借助一定的教學條件，引導學生通過理解教學內容來認識客觀世界，並在此基礎上發展自己的過程。

在新課程教育的背景下，培養學生的自我建構能力特別意味著什麼？

1、自我建構能力是指學生獨立學習的能力，教師的角色要轉變，從知識的傳授者轉變為學生發展的引導者和學習的推動者。 2.強調學生不是帶著空腦筋帶進老師的，教師在設計任務時應根據學生的先驗知識，教師為學生創造場景，提供學習資源和工具，在教師的指導下，學生獨立自主。

新課程將教學過程視為教師與學生之間互動和共同發展的過程。

教學過程是指教學活動的過程，是教師主要通過對教學內容的理解，引導學生了解客觀世界，並在此基礎上根據一定的社會要求和學生身心發展的特點，借助一定的教學規則或片段來發展自己的過程。

新課程教學是一種引導式教學模式，不是在宴會中途去上課，老師要提問，學生要討論，而是老師要引導學生去發現問題，而通過自己的解決方案，老師只起到引導作用。

把它看作是乙個指導的過程，而不是乙個教學的過程。

1）借助物體和影象創造教學情境。

2）借助行動（活動）創造教學情境。

3）借助語言創造教學情境。

4）借助新舊知識和觀念的關係和矛盾，創造教學情境。

5）借助“情境”創造教學情境。

6）使用謎語和童謠來創造情境。

7）在問題的幫助下創造乙個情境。

8）運用想象力創造教學情境。

答案要點】（1）借助物象和影象營造教學情境。

2）借助行動（活動）創造教學情境。

3）借助語言創造教學情境。

4）借助新舊知識和觀念的關係和矛盾，創造教學情境。

5）借助“背景”創造教學情境。

6）使用謎語和童謠來創造情境。

7）在問題的幫助下創造乙個情境。

8）運用想象力創造教學情境。

總結。 您好，我很高興回答生成課程和傳統課程之間的相似之處傳統的預設課程和生成課程相輔相成，在設計預設課程的過程中，選擇合適的生成內容可以為課堂增添很多2

生成逼真的課程並結合傳統的預設課程系統目標與生成目標的結合 在課程目標中，有教師生成、兒童生成、兒童與教師共同生成，因為教師和孩子有著共同的興趣、教育價值觀，共同協商主題，設定新的目標，最終形成目標體系，目標直接相互交叉，相互交叉和影響，避免了課程的無序和混亂， 尊重兒童的利益。3.

知識的確定性與不確定性的結合 4總之，課程的製作不是對傳統預成型課程的否定，而是一種反思基礎的傳承和超越，使課程更人性化、更藝術化、更開放。

好。 盡快解決麻煩。

謝謝。 您好，我很高興回答生成課程和傳統課程之間的相似之處傳統的預設課程和生成課程相輔相成，在設計預設課程的過程中，選擇合適的生成內容可以為課堂增添很多2

生成逼真的課程並結合傳統的預設課程在課程目標中，有老師產生，有孩子自己產生，有孩子和老師一起產生，因為老師和孩子有共同的興趣、教育價值觀，共同協商主題，設定新的目標，最終形成目標體系，目標直接相互交叉，相互交叉，相互影響，避免了課程的無序混亂， 尊重兒童的利益。3.

知識的確定性與不確定性的結合 4總之，課程的製作不是對傳統預成型課程的否定，而是一種反思基礎的傳承和超越，使課程更人性化、更藝術化、更開放。