北美的教育問題。 美國教育的主要問題

簡短的回答： 1.就數學而言，國內範圍很窄，AP的範圍要寬得多，也深得多。 可惜的是，出於民族自豪感和愛國熱情，我們的老師不是無知就是不誠實。 盲目貶低別人，狂妄自大。

到了令人髮指的程度。 國內學識少，學窄，但喜歡解決問題，解決問題，解決死問題。 侷促。

範圍內問題的難度確實是不可否認的，也是事實。

2.就物理和化學而言，他們的主題確實沒有我們的那麼難，但他們的主題比我的更靈活和實驗性。

我們更強大了。 我們的實驗問題，說白了，其實不是實驗問題，而是理論問題。

3.美國的高中數學很中國化，那是乙個普通的學生。 AP 代表大學先修課程，可用。

這是一門面向高素質學生的課程，相當於大學學分，無法比較。

4.在任何國家，大三都遠未達到科學的前沿。 即使您擁有學士、碩士或博士學位，也可以。

那些走在前列的人仍然是少數。 絕大多數博士畢業生根本沒有前沿的研究能力！！

5、美國一方面吸納了大量各國精英，另一方面，其學習風格既開放又嚴謹。 國內的主要問題不在於條件不行。

夠了，但是學習風格不好！ 國外剽竊的百分比是多少**？ 國內有多少高階職稱沒有抄襲？

我的大學同學在中國沒有乙個成績好，留守部隊幾乎都是正規大學的正教授。

級別，在我中級職稱的時候，我已經是高階職稱考試的作者了，你能想象嗎？

6.如果你想專攻物理化學，理論物理和理論化學的數學要求相當高，高到不得不花錢。

花了好幾年的大學時間努力學習，但這只是數學部分的要求！！

樓上徒勞！！

在極具誤導性的情況下，房東的問題本身就是乙個誤導性的問題，沒有必要這樣做。 地主的偏見早就形成了，那就是：我們學得深而廣，卻沒有諾貝爾獎給我們！

發言的重點不是回答，而是要求他需要符合他的偏見的支援。

一樓說的所謂“素質教育”，更是騙人了！ 誰能向我解釋一下“素質教育”的定義是什麼？ 以前的教育沒有任何質量？

這是乙個徹頭徹尾的謊言。 歐美沒有考試嗎？ 考試本身有什麼問題？

問題是不參加考試還是不參加考試？ 以及如何參加考試？ 美國不談分數？

分數有什麼問題？ 如果沒有分數，我怎麼知道學生的學業？ 如何評估？

奧運會會沒有得分記錄嗎？ 胡說八道？ 諾貝爾獎獲得者都是讀書的普通人才嗎？

廢話！ 假裝理解並提出問題有什麼問題？ 這都是謬論！ 新課程改革？ 去看看新教科書上有哪些垃圾？

從小學基礎教育開始，北美教育和我國教育在教育觀念和教育制度上存在差異。 雖然多年來一直倡導素質教育和新課程改革，但大眾還是用分數來衡量一所學校或老師的教學水平，對教師的評價、獎懲也與分數掛鉤（雖然教育部門不允許，但事實就是如此）。 積分，積分，老師的命脈。

為了分數的緣故，老師的教學當然也是圍繞考試來講授的，也就是所謂的應試教育。 小學的基礎教育就是這樣，高層次的只能跟著基礎走。 有句話說“美國學生問問題是為了假裝理解，中國學生不問問題是為了假裝理解”這是不同教育理念和制度的產物。

儘管美國**在中小學教育上投入的資金越來越多，但並沒有換來提高學生的成績。 有研究者認為，造成這種現象的原因很複雜，但主要是由於美國公共教育的壟斷地位和競爭機制的缺乏，導致了資金的低效使用。 為此，一些地方引入了競爭機制，改革了制度的弊端，賦予家長和學生充分的擇校權。

長期以來，美國的高等教育形成了多渠道的資助體系。 總體來看，各級各類撥款、學生承擔的學費、學校服務收入是高校的三大經費。 儘管近年來這三類收入在撥款總額中所佔的份額略有下降，但它們仍然佔主導地位。

例如，2000年，這三項收入在經常性資金總額中所佔的比例在公立高等教育機構中佔90%以上，在私立機構中佔80%以上。 其中，**撥款是公立高等教育最大的經費**，學雜收入是民辦高等教育的主要經費渠道。