發展中國家教育的現狀和主要問題

目前，我國教育面臨的問題有以下幾點：

1、基礎教育質量不高，教育觀念保守，是素質教育難以推進的原因，使學生難以適應社會，難以推動教育。

2、教育體制機制不夠靈活，教育管理相對強大，缺乏學校自主性。 由於長期計畫經濟的影響，中國的教育具有很強的行政色彩。 這導致了教育權利的過度集中，以及所有型別的學校都缺乏必要的自主權來管理學校。

3、教育發展不平衡，教育公平問題依然突出。 中西部的教育落後於東部的教育。 同一地區的城鄉教育差距很大。 公立學校和私立學校之間、正規和非正規學術教育之間也缺乏和諧。

4、教育優先發展的戰略地位尚未充分落實，教育經費投入長期嚴重不足。

5、人民群眾整體受教育程度不高，職業教育水平較差。 教育不能滿足國家經濟社會發展對人才的需求。 教育不能滿足群眾接受良好教育的需要。

教育有點像一場表演，只有它才能取悅它。 我國的教育模式形成已久，不能完全肯定或否定，但我國教育現狀確實存在很大不足。

簡要介紹實現《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》戰略目標的要求。

我國教育現狀可以概括為“三失衡”和“一高”。

“三個失衡”是東西方教育失衡、發達地區和貧困山區教育失衡、富裕家庭子女和貧困家庭子女教育失衡。 “一高”意味著教育成本太高。

教育是乙個國家最大的基礎工程，需要國家的鉅額投入和全社會的共同努力，如果這個工程做得不好，就不可能培養出有信仰、有德、有理想、有身心健康的人才，沒有人才，就談不上民族復興，國家怎麼可能富強。

教育所培養的人才不僅關係到國家其他投入的產出效果和效率，而且關係到社會資源和國家潛能的核心組成部分。

當代社會的許多令人不安的問題和隱患，都不可避免地與教育提供的“產品”有關。 另一方面，我國教育現狀與建設文明強國、和諧健康社會的教育要求差距十分明顯。

目前，我國的教育總體上滿足了大多數人的需求，但在以下幾個方面仍存在一些不足。

一是學科發展不平衡。 素質教育尚未真正落實。 現在很多學校非統一考試科目的課程較少，社團活動也較少，但這也是可以理解的，畢竟不是所有的學生都有很好的自制力，能夠在能夠專心學習的同時參加社團活動。

因此，所有普通學校都不敢花太多時間在社團活動或安排美術課程上。

但是，我們可以看到，這些年來，越來越多的優秀學生能夠安排自己的時間，豐富自己的課外活動，自己開展不同的活動。 然而，要普及每個地區的每一項研究仍然相對困難，這還有很長的路要走。

二是傳統文化教育還存在不足。 如今，我們有符合國際標準的外語課程，甚至還有輔修語言課程。 然而，在中國傳統文化方面，中國研究課程的比例仍然相對較小。

因此，一些學生對中國傳統文化了解不多，對中國優秀的傳統文化的感情較弱。 這也是教育需要解決的問題。 如今的小學生受國際標準的影響，對“外國節日”的了解比我們傳統節日更稀缺，一些方言地區提倡普通話教學，使得方言的普及率越來越低。

這也是乙個需要與家庭教育和學校教育一起解決的問題。 我們要重視民族文化的傳承和發展。

3.對一些父母的功利主義教育。 目前，基礎教育大多圍繞著公升學展開，這是可以理解的，但大多數學生沒有自我目標，在父母學校的壓力下，他們上大學後仍然無法很好地理解自己的需求，享受教育的樂趣。 大多數學生只專注於獲取知識，而不關心知識在生活中的應用。

這也是人文教育的缺失。 學生需要將所學知識應用到日常生活中。 讓自己不僅僅是繼續接受高等教育是乙個目的。

目前，中國的教育存在著非常嚴重的內卷化，大學生畢業後找到合適的工作並不少見。 此外，在我國的基礎教育中，主要是灌輸式教育，真正的引導式教育還沒有實現。 要實現優質教育，還有很長的路要走。

我個人認為，目前我國教育的問題是學科發展不平衡，德、智、體、藝、勞動的綜合發展是不可能的，導致很多孩子放棄愛好，只為了乙個成績，傳統文化教育還很欠缺，我們應該關注自己國家的民族傳統文化。

現在的問題是，應試教育會剝奪孩子很多愛好，很多孩子為了高考放棄了很多愛好，只為取得好成績。

目前，在中國的教育界，我認為高層管理人員的總體設計和長遠定位是正確的，沒有問題。

事實上，當前教育中最大的問題是：

基層學校或教師對教育發展的高層次思想理解和貫徹

具體來說，它表現在：

1.素質教育在中小學沒有得到真正有效的實施。僅分數和公升學率仍然是許多中小學追求的主要目標。

2、教育面向全體學生，注重學生個性的發展，在大多數中小學沒有得到有效落實。開設重點班或頂班，無限擠壓學生課外活動時間，將學生的作業負擔提高到極限，這是極為常見的。

3.學校（領導）和教師對教育發展的政治和思想方面認識不理想，缺乏全域性和長遠的眼光。實際的教育和教學行為受到學校直接和小範圍的功利性質的限制。

我想強調的是，學校和教師在涉及教育利益時，不應僅從個別學生或家長的角度作出決定。

比如，教師為了少數學生的進步，排擠了班上大多數學生的利益，專業的培養，甚至思想品格的教育，這是典型教育為少數學生服務的體現。

正是因為對學校和教師的缺乏了解，才促成了教育中各種混亂的出現; 這導致學校和教師不願遵守上述“禁令”。 如：補課、開重點班、捏小費、增加學生作業負擔等。

總結

讓學生在考試中取得高分，並不意味著培養學生的高智商; 千方百計送學生上大學，不等於培養人才。 儘管全國每所學校、每一位老師都努力讓每個學生都拿到高分，但清華北大的學生人數並不多！ 其實，讓更多的普通學生進入普通學校乃至社會，從容應對社會和生活，也是教育的一大成功。

知識的固定性，比如中文閱讀，必須按照乙個模板來回答，因為答案只有乙個，這樣學生才能形成固定的思維，導致無法用自己的想法來面對問題，有點坐井望天，導致中國創新能力薄弱。

雖然知識對孩子很重要，但也要兼顧德、智、體、藝、勞的全面發展，這樣他們不僅能取得優異的成績，而且能取得優秀的思想和品德。

目前，中國教育的問題在於存在應試教育，對絕大多數孩子來說毫無用處。

說到排場和境遇，好面子，在古代就已經存在，而今天又有愈演愈烈的趨勢，其實越簡單越實用越好。