尋求文獻 重要的歷史理解和影響

落後就挨打，愛國就強。

清朝長期閉關自封，在政治、經濟、軍事等方面落後於西方。

啟蒙：對外封閉國家只會落後，落後就挨打。

2010年是中國經濟特區成立30周年，31年前，中國開始走上對外開放之路。

資料一：張騫出訪西域後，絲綢之路這條綿延千里的古道貫穿歐亞大陸，成為中外交往的見證。 到了唐代，中外文化的交流和傳播進入了繁榮時期。 明朝初期，中外交往頻繁。

請列舉漢、唐、明三代為中外文化交流作出重大貢獻的歷史人物和重大事蹟。

資料二：經濟特區是在國內有一定範圍的特定區域，在對外經濟活動中採取比全國其他地區更開放、更靈活的特殊政策。 在中國，是中國第乙個允許外國企業或個人以及海外華人、港澳同胞開展投資活動和實施特殊政策的地區。

2）請寫出中國對外開放的“視窗”城市，並說明經濟特區在中國社會主義建設中的作用。

新航線的開通，將世界連通為一體，而此時的中國也在悄然改變開通新航線的原因; 2.

當時中國發生了什麼; 3.現代中國如何進入世界一體化程序; 4.開闢新的航線對當今世界有什麼影響？

啟示是對我們從材料中做什麼的暗示，而意識是對材料的性質和外觀的感知。

舉個例子：羅斯福的新政。

據了解，這一新政開創了國家干預經濟的先例，雖然是建立在維護資本主義的基礎上，但還是在一定程度上促進了美國的經濟發展，緩和了矛盾。

啟示是，今後我國在經濟上不應過分依賴市場來調節自身，也要充分發揮市場主導作用。

這是我自己的總結，其實還有另外一種方式，如果在考場上，你真的不自在，時間夠了，可以寫下你對材料的看法，以及對我們有益的道理等等，你覺得和它相關，多寫點，老師不會扣分， 所以有雙重保險我經常這樣，效果很好，寫了那麼多答案，總是寫到重點。

一點觀察

1.如果有材料，盡量從材料中提取資訊點。

其次，要分段回答，這樣方便看論文的人，同時你也要有條理，不容易失分。

第三，少說陳詞濫調。

第四，一定要比標準答案多回答幾個，因為你不知道他會在哪裡設定點。

第五，知識還是要背誦的，回答問題時盡量把背誦的內容寫下來。

第六，要認真考察題目，這是前提，要特別注意時間背景的侷限性。

7.具體來說，答案的影響應該分為兩部分來看待問題，並且有利有弊。

在回答問題時，將問題分開是很重要的。 我的觀點是，啟示是我們從中得到的，你可以把它解釋為對啟蒙的警告。

知道我認為這是關於與材料的聯絡，它是你從什麼中看到的，然後如何去做，專注於你對材料或事件的看法。

希望對你有所幫助。

我認為，我們應該結合我國的實際國情，總結出有利於我國發展的原則。 從中吸取教訓，不要犯同樣的錯誤。

感知問題。

雖然答案不是固定的，但在回答時仍然有一定的方法可以遵循。 建議從以下兩個方面來回答此類問題。

1）明確答案資訊。首先，要明確試題要回答的重要知識點，即題目需要感知哪些歷史事件或哪些人物，要明確感知的物件和內容; 其次，要結合對歷史事件程序或人物事蹟的看法，闡述其真實感受，理解時遵循實事求是的原則，使理論源於歷史，避免脫離教科書，談論高尚甚至非邊緣的口語句子。

2）以完美的答案為目標。在找到知識要點並確定答案思路後，還需要準確、完整地組織答案。 這不僅包括一般要求，如工整的文筆、規範的語言、新鮮的點數、邏輯性等，還包括答案和分數的一致性，即分數少、答案少、分數多。

結合歷史事件的影響。

1.“知覺”必須來自歷史事實;

2、“感知”不能太主觀、太武斷，不能隨意發揮，而必須以事實為依據;

隨著新課程改革的深入，高中入學考試歷史考試中感性問題的數量越來越多。 感性問題是歷史學中最常見的開放性問題型別，往往以歷史事件為基礎，需要答案來理解歷史事件和歷史現象，並測試學生的“過程和方法”以及“情感態度和價值觀”。 例子：

1）“知智得智，智達高（寓意：學知識能得智，不斷學能使智達高境界）”，這是**電視台科教頻道的公益廣告標語。就歷史研究而言，它表明不僅要掌握基本的歷史知識，而且要在此基礎上形成歷史思維能力、情感衝擊力和價值判斷力。

請引用乙個對你情感影響最大的歷史事實（在課堂上或課外獲得的歷史事實是可以接受的），並寫下你的情感衝擊或啟示。

2）英國著名哲學家弗朗西斯·培根（Francis Bacon）說過：“閱讀歷史使人變得聰明”。唐太宗說

以古為鏡，我們能知道興衰（意思是：以史為鏡子，我們能知道興衰）。 北宋史學家司馬光說

審視過去的興衰和現在的得失（意思是：從歷朝興衰的教訓中吸取教訓，審視今天事件的正確與錯誤）。 ”

注意考答的形式。

化學損失的原因。

1.計算問題：失分表現為化學方程式的書寫錯誤，由於對問題的誤解而選擇了錯誤的資料進行計算，計算錯誤發生在方程的解中。 應特別注意計算問題的求解格式，因為由於非標準求解格式而失分是很常見的。

2.實驗問題：標記的丟失主要表現在現象的不完全性，在描述化學變化現象時無法命名產品，在鑑別實驗中未取樣，以及未鑑定物質的名稱，而不是根據相關現象引入物質。

另外，填空時，在寫化學式和名稱時要注意題目的要求，在填報化學試劑時省略“溶液”二字也是很常見的。

3.多項選擇題：多項選擇題經常錯過答案。

回答說明。 1.如果有兩個以上的實驗正在評估，最好在評估前分別表達它們的立場。 從一兩個角度看，對兩個實驗的評價一般就足夠了，如果評價方法太多，往往會得到錯誤的評價。

2.應檢查計算問題。 雖然計算本身的難度降低了，但對問題的複核要求仍然很高。

例如，如果計算題測試的是真實的實驗資料，學生應靈活運用質量守恆定律求出相關質量，並對實驗的嚴謹性做出準確的判斷，以便選擇正確的資料進行計算。

3.實驗知識題一般要求學生填寫實驗報告。 在這一點上，學生需要檢視要求並區分他們是否需要設計多個實驗或多個實驗程式。

在回答問題時，要“坐對座”，對於結論未知的實驗設計，應分別描述幾種可能的現象和結論。

從中學到什麼，具體來說，用你學到的一些規律，比如生產力決定生產關係，等等，（例如）。 也就是說，我不記得我學到的很多歷史發展規律。 這就是它的全部內容。

我以前就是這樣學習的，我從來不背歷史。 只要你懂了規律，就很容易檢驗，就是很簡單，貨幣是生產力發展到一定階段的產物，貨幣的發展有利於商品經濟的發展，而商品經濟的發展會促進貨幣的發展， 如果你不相信，你就去仔細了解那些歷史，那些變化在一定程度上是經濟發展中的。陳詞濫調一般是生產力和生產的關係，個人總結不多。

很多歷史問答題都是陳詞濫調，辛亥革命的通知，工業革命的啟蒙，只要你在自己的課文中總結你所學到的東西。

無非是把歷史當一面鏡子。

然後根據歷史上驚人的相似性原則。

讓我們借用過去作為現在的隱喻。

要求學生對乙個具體的歷史問題進行規律總結、提出對策、得出結論、得失分析，一般放在主觀題的最後一部分，以檢驗學生的歷史思維水平、歷史理解力和歷史感知能力。

1.“啟蒙”一般來自“教訓”，因此，“啟蒙”回答的是“經驗和教訓”。

2.說到“理解”，有以下幾種情況：

1）對問題的整體把握，其實是對教材知識和所給材料的高階總結;

2）對問題進行簡要的分析和評估，這種“理解”的教科書中往往有現成的答案可以使用，在回答時，要先考慮教材中的相關評論，然後根據問題提供的材料做適當的補充;

3）從具體問題談對某一類問題的看法;

4）通過歷史問題對相關實際問題作出決策;

5）吸取教訓，啟示。

給它加分。

1.答：背景2對事件的主因、根本原因和直接原因進行分析; 3.

總結一下影響，如果沒有特殊要求，就要分析利弊。 根據具體情況，還可以分為政治、經濟、文化等幾個方面 4這一事件對現在的意義。

例如，在類似情況下該做什麼和不該做什麼。

用你的想象力去思考當時的政治、經濟、社會現象等等。

應該對你有所幫助，，我沒有打太多，，我是高中生，，我經常檢查這些，

問題中涉及的歷史事件的來源是什麼？ 為什麼？ 如何？ 有必要談談歷史事件的原因、影響、意義、地位等。 這類題難度高，得分高。

啟蒙是指你所想的，你應該引用教科書上的術語，你應該與主題相關，你也可以談談你自己的觀點，並根據主題的要求進行選擇。 這類題的分數低，比較容易。

意識是指你對事情的看法，重點是理解事件的原因和背景。 另一方面，啟示錄是敘述事件，然後談論你從中學到了什麼。 你明白嗎？

“知道”是指你的感知和理解，而啟示就是你所理解的。