在初中第一語言中，病態句子被糾正，在第三語言中，病態句子被修改並回答問題

你好。 1.如果他不能現實一點，他的事業就會受到影響。

如果他不能現實一點，他的事業就會受到影響。

他在中學打下的堅實基礎為他進一步自學創造了條件。

2.中學打下的紮實基礎知識為他進一步自學創造了條件。

3.請勿退回手錶。

請勿退回手錶。

祝你學習順利！ ~

1 如果他不能從事實中尋求真理，他的事業就會受到影響。

這句話的錯誤在於相關詞語的擺放不當，“如果”“他不能現實”，統一的賓語就應該放在相關詞語之後。 做題的正確方法應該是：從句的主語是一樣的，相關詞放在主語之後，否則放在主語前面。

句子中有兩個主語：“他”和“職業”。

2、中學打下的堅實基礎，為他進一步自學創造了條件。 （刪去“知”、“奠”只能修飾“基礎”）。

3. 如果您不想要手錶，請歸還。 （模稜兩可）。

1.相關詞的位置問題，如果它與他一致。

2.移除知識，（奠定基礎或學習知識，而不是建立知識）。

3.這是乙個模稜兩可的句子，把它改成不歸還手錶。

1.如果他不能現實一點，他的事業就會受到影響。

2.中學打下的堅實基礎為他進一步自學創造了條件。

3.請勿退回手錶。

1.如果他不能現實一點，他的事業就會受到影響。

一：詞序不合序

1.多層定詞的順序不按順序排列。

中學花園裡盛開的美麗玫瑰被採摘了。 （“綻放”應放在“美麗”之前）。

2.多層狀語的順序不合順序。

護衛艦微山湖號迅速駛入索馬利亞海域，嚇跑了海盜，保護了被海盜跟蹤的商船。 （“迅速”應放在“索馬利亞附近海域”之後）。

3.狀語句的位置亂序。

這個問題在陪同學生家長中引起了廣泛討論（形容詞句在狀語句的位置被誤用，應該“引起廣泛討論”）。

4.虛詞的位置不平滑。

他沒有把這個問題放在心上。 （它應該讀作“他不把這個問題放在心上”）。

5、主客體倒置不流暢。

麥可·喬丹（Michael Jordan）對我們很熟悉。 （應該是“我們熟悉麥可·喬丹”）。

6.並列詞的順序不正確。

他們健美的身軀倒映在藍天綠草、白雪皚皚的山巒中（應該是“藍天雪山綠草之間”）。

7.承接關係之間的順序不當。

他跳下池塘，來到池塘邊，迅速遊了過去。 （它應該寫成“他來到池塘邊，從池塘裡跳下來”）。

二：搭配不當（當搭配不當）。

1.主謂搭配不當。

李雲龍在困難時期所體現的革命精神，總是出現在獨立團的戰士們面前。 （“精神”和“湧現”不構成主謂關係，“精神”可以改為“形象”）。

2.搬家客人搭配不當。

獨立團的戰士們冒著傾盆大雨和泥濘的小路迅速行動。 （“風險”和“路徑”不能構成動詞-賓語關係）。

3.主語和賓語搭配不當（標記詞為“是”、“成為”等）。

秋天的北峰是一年中美麗的季節。 （“北峰”不能是“季節”，請將“秋北峰”改為“秋北峰”）。

4.修飾符和中心語言搭配不當。

我們認真研究了家長的建議，並謙虛地徵求了候選人的意見。 （“認真”不能用來修飾“研究”，但可以改成“認真”、“審慎”等）。

5、相關詞不匹配（相關詞前後不匹配，相關詞與句子關係不匹配）。

國家足球隊的運動員們都知道，輸贏不僅關係到個人的未來，更關係到祖國的榮譽。 （“不僅”與“但是”不匹配）。

6.二對一（單邊和兩邊不匹配）：標誌詞有“可以”、“是否”等。

學業成績的提高取決於學生自己的努力。 （“改進”是一回事，“是否”是二回事）。

不知道夠不用，不夠就加。

純粹的手擊，看。