難道歷史只是對過去歷代的記錄，而不是對現在的記錄嗎？

不，只是前朝的歷史是新朝編纂的。 為了給今天的統治者提供參考，大部分在編纂時仍能直接書寫。 這並不是說當代事件不能被記錄下來。

你可能不明白，每個朝代都記載著自己朝代發生的事情，而且是可以記錄下來的，中國歷朝朝都設立了使節（李三生）官員，都是記錄朝代和皇帝的言行。這些也是研究前史的基本依據，據研究，沒有使節這回事，只有西方的蜀對，也就是劉禪在位時期的西蜀（但基本上諸葛亮說了算），而且很多朝代的書也被修改過，比如大名鼎鼎的唐太宗修改了自己王朝的書， （玄武門之變）。

當然不是，《史記》不是從黃帝時期寫到漢武帝時期，而是當代史不好寫，編者會受到很多限制，所以很多當代史難免會有些“笨拙”的嫌疑。

誰說歷史分為古代史、近代史、近代史和當代史。 狹義的歷史是指已經過去的事情，但廣義的歷史更多，古代沒有那種歷史學家嗎？ 皇帝害怕那些不想為正義而死的人。

因此，歷史並不侷限於前幾代人和後代。 這只是對發生的事情的記錄。

《史記》和《漢書》都是由“同時代”人寫的。

不過，24部史大多是後人修改的前幾代史，所以可以寫得更完整，第二，你說的有道理。

前朝的基本可以隨便說一句：越早越安全，當代就要體現主旋律，違背主旋律就要被殺。

事件是真實的，敘述是不同的，可以相信事件發生在那個時候，但不能完全相信事件的原因、過程和結果......

好事被誇大了，壞事被和諧地處理，或者乾脆不提。 如果事件是真實的，但事件的整個過程已經處理完畢，那麼只有無害的、積極的事情才能半途而廢。

好的被傳承下來，壞的沒有被記錄下來，有些是真實的，有些不是。

他們都是有奶牛在等待的人。

不同的立場有不同的陳述。

當今時代，中國大學生的歷史使命可以概括為以下三個方面：

1.弘揚過去，砥礪前行，建設有中國特色社會主義。 傳承歷史，創造未來。 當代大學生要肩負起建設有中國特色社會主義的重任，實現中國人民百多年來夢寐以求的富強民國的愛國理想。

2、勇於創新，實現中華民族的偉大復興。 中國是世界最早的四大文明古國之一，然而，它卻在近代史上成為了乙個落後者，在現代世界文明交流、融合和衝突的洪流中，在乙個充滿創新、依靠創新的社會中，中華民族的創新發展已經到了極其關鍵的時刻。

3.積極努力，為世界和平與發展事業和人類社會進步作出貢獻。 人類社會的發展，有賴於世世代代的奮鬥和努力，有賴於各國和各國人民的共同奉獻。

當代大學生要肩負著為人類和平與進步事業貢獻力量的歷史使命，在未來的人生奮鬥中，自覺承擔起為世界和平和人類社會進步貢獻力量的責任！

歷史不是死記硬背，需要被理解。 把教材的內容當成乙個自然的段落，讀一段話，用自己的話複述，如果能複述，就證明你理解了，考試時就能回答問題。 這是外部力量。

原始的古代現代性，弄清楚每個當權階級和反對它的階級。 每個時代的生產力和生產關係，每個時代的經濟基礎和上層建築。 還有階級、生產力和經濟基礎之間的關係。

這是目前許多學校教師所不具備的內在技能，更不用說能夠讓學生變得更好了。

首先練習內部技能，然後練習外部技能，或兩者兼而有之。 如果你要求導師，你主要是讓導師交出內功。

內外結合，無失誤，100分，可考85分。

你需要多讀書，我們當時不是每次考試都好，房東應該多花點時間陪孩子看歷史書，同時你可以找一些歷史故事來培養孩子對歷史的興趣！ 希望能領養！

帶他出去散步，去歷史紀念地，邊玩邊和他聊天。 或者讓他多看一些歷史片，好看的。 培養興趣。

說到歷史，我腦袋大，大大小小的事情都要背下來，反正我總是記得，考試緊張的時候什麼都忘了，選擇題最短，大題簡直是白費！ 歷史不及格就挨打，然後媽媽讓我用100位數的學習方法，強迫我學習，每天拿出20分鐘按照書上的方法背誦，慢慢的我發現學歷史是有套路的，更讓我印象深刻的是數學助記符。 還有很多比這更美好的回憶，所以我就不贅述了。

這次我通過了月考，這次媽媽也打不過我，哈哈！

黨教育我們，是的，所以如果是高考或公開考試問題，你知道該怎麼做。

不，原始社會是最和諧的時代。

基本上可以算，畢竟言論自由是可以允許的。

我敢肯定沒有人答應。 除了那些愛歌愛德的所謂專家學者。

不，各種矛盾是交織在一起的。

1. 白琦、王健、李光、馬元、馬超、韓寶虎、楊素、李世民、李靜、楊葉、韓世忠、杜玉明、張靈夫、胡連、賈平娃、趙繼平、張藝謀、鞏俐、張鐵林。

一句話，今天絕大多數大學生連歷史書都沒讀過，多讀歷史書就知道了。