我如何管理我的學生，我如何管理學生

我理解你的感受，今天的學生不能打罵，不能罵，教學任務一定要完成，因為這是他們自己的工作。 所以在這種情況下，你必須把它們甩掉。

1. 相信大聲喧嘩（如“拍桌子”）對他們有威懾作用。

只要安靜一會兒，短時間內就不會吵鬧。

2.對於一些比較調皮的學生，必須點名批評，並且必須將名字記下來並交給班主任處理。 抓一批，其他的就節儉一點。

3、上課是對症治療，根本原因必須在課後治癒。 與學生一起多了解情況，找出原因，在相互了解、相互了解之後，與有目的的搗亂的學生交談。 那些學生大多被老師忽視和忽視，平時只受到批評，他們的叛逆心態使他們對班級更加忠誠，惹事生非。

但如果有老師對他們好一點，他們還是比較面子的，就算不學習，也不會太麻煩。

學生管理系統。

1）學生思想教育工作制度。

大學生的思想成長是乙個不斷學習和提高的過程，不同專業、不同年級的學生有不同的心理特點和需求。 根據具體情況，制定相應的教育計畫，採取適當的教育方式，選擇不同的教育內容，從而逐步滿足培訓目標的要求。

1.專業的思想教育。 通過講解語言發展的歷史和現狀，以及外語在現代社會中的作用和地位，幫助學生逐步樹立愛學愛業的觀念。 明確學習目標，端正學習態度，為終身知、艱苦奮鬥奠定堅實的思想基礎。

2.集體主義和愛國主義思想教育。 組織學生反覆學習《學生守則》等學校相關制度規定，培養學生集體精神，養成良好的課堂作風和學習作風，引導學生努力成為“三優”集體。 要有計畫地開展形勢政策教育，對黨的基本理論、路線、方針、政策進行教育，特別是要認真學習最好的理論，動員學生積極投身於各項改革，培養學生成為21世紀的有用人才。

3.素質教育。 為了適應教學模式的轉變和社會主義市場經濟體制的建立，要自始至終對學生進行素質教育，注重培養他們熱愛的人生觀和世界觀，願意獻身於外語事業。

4.人生觀和世界觀教育。 通過政治理論的學習和有計畫、有組織地安排參與社會實踐活動，培養學生掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，提高認識和分析問題的能力，正確處理生活與社會、個人與集體的關係; 在愛情與事業之間，在理想與現實之間，樹立科學的世界觀和正確的人生觀。

2. 對畢業生進行服從任務的教育。 要求學生做對。

等待個人選擇就業與社會需求的關係，理想的志願服務與服從分配，做好基層到一線的思想準備充分準備，在最需要工作的地方充分發揮自己的智慧和才能。

2）學生日常管理制度。

1.全額發放獎學金的方法。

根據《泰山醫學院獎學金條例》，根據《外語學生綜合考核》中綜合考分的分數對學生進行道德、智力、體質的考核。

嚴格按照《泰山醫學院學生貸款規定》規定的條件，由學生通過民主評議選拔候選人，重點照顧家庭中特殊困難的學生。

幫助他們在學業上取得成功。

1、學生幹部定期會議制度。

2.學生會制度。

3.學生宿舍衛生、安全、紀律檢查制度。

每週對學生宿舍進行一次管理檢查，並對晨練進行抽查。

其實，我班也是面臨這種情況，我至今還沒有找到解決辦法，我只是乙個中學生，我沒有什麼獨到見解，但是在我上過的課中，最好的學科是中文和歷史。 但兩位老師的教學方法不同。

中國老師非常非常嚴格，只要我們不受到管教，他就會大發雷霆，然後他會氣得停止講課，我們會勸他繼續講下去，說我們不要惹事。 從那以後，沒有人敢在語言課上說一句沒用的話。 但我們不喜歡他，我們只是害怕。

歷史課也是我們所說的小學科，但是管教也很好，我們和歷史老師有一種莫名的親和力，她上課講得很好，從來不在乎管教，但沒人講，我們私下裡都是這樣說的：“歷史老師講得這麼好，他不總是批評我們， 下課後他可以給我們留一些時間自習，如果我聽不好，我對不起老師。 “我們喜歡我們的歷史老師，所以我們有很好的紀律。

我覺得老師應該動搖管教，乙個是嚴格到學生不敢說話，二是好到學生無聊不好意思說出來。 教師可以開展一些活動，聚焦課程的重點，讓學生掌握考點，此外，最好留出一些時間，多了解學生的喜好，設計一些學生喜歡的活動，如自學或講故事。

我沒有任何原創意見，只是想給你一些建議。 謝謝。

我是高中二年級的學生。

我閱讀了您的問題並表示理解。

劃分好科目後，我選擇了文科，正如老師所說：文科課很亂。

你描述的情況和我們班的情況很相似，有時候連班主任都控制不住，真正學會的學生不到一半。 其實一開始只是一些男同學擾亂了紀律，慢慢發展成全班。 如果這種趨勢繼續下去，整個班級肯定會完蛋。

所以，這種在課堂上嘀咕，與老師的根芽相矛盾的，千萬不要滋生，否則就很難挽救了。 其實，這主要責任在於個別學生，但如果辦公室主任非常細心和嚴格，這種現象就不會發生。 其實懲罰是罪有應得的，比如我們班開門了，確實起到了樹立榜樣的作用。

但如果你教的是初中生，恐怕你打不開。

如果是這樣的話，你最好使用PPT幻燈片來教學，這樣你就可以把所有的筆記都給學生，而不必太擔心。 在我們學校，老師會在每節課結束時將擾亂紀律的學生名單交給班主任，班主任會直接交給德育部門，讓學校處理。

比如我們學校的“特別注意班”，如果你有3次以上，你就要接受嚴厲的懲罰。 例如，離開。

最主要的是提高教學質量，畢竟老師是來教書教育人的，不是來維持學校的紀律的。

我記得在學校的時候，有一位副科主任，在課堂上很忙。 雖然是副科，但我們班的紀律和班主任的紀律基本一致。 總結一下原因，一是不教的時候要適度親近同學，聊一些家常事，上課前五分鐘，她會經常給我們講一些她在《依林》等雜誌上看到的文章，我們相處得很好，興趣是最好的老師，讓他們喜歡你自然而然地喜歡你的班級， 我不知道你教的是哪門課，具體分析具體問題，你說我也可以幫你想出點子。

另外，老師在傳授知識時毫不含糊，保證每個學生都在認真聽，100%的學生都在聽10分鐘的知識，這遠比只有10%的學生聽30分鐘要好得多吧？ 最後一句話：全靠心境，享受教學的快樂，總比忍受教學的痛苦好，對吧？

其實我覺得樓上是件好事，既然他們喜歡說話，你就讓他們說話。 你試圖把這門課程變成乙個心理敏捷測試課，把他們帶到學習的氛圍中！

這樣，你就不會經常生氣了，但你也會受到影響，不僅你的心情會變得更舒服，還可以和你的學生成為好朋友，多好啊！

了解兒童心理與童年叛逆，是老師講好課程的必修課！

去吧！ 雖然你是偏心的科目，但也要相信自己的能力，乙個能和學生溝通的好老師，不要使用暴力！ 這樣一來，同學們只會少關注你的課，也不會尊重你！

至於如何調整你的課程，你自己想想吧！ 您也可以與學生討論這個問題。

事實上，你的學生在課堂上吵鬧是正常的。 因為他們不明白這門課程對他以後有什麼用。

你應該從告訴他們一些實用的東西開始，讓他們對這節課感興趣。 如果他們有興趣，他們會認真學習。 但是當我這麼說時，這並不容易做到。

我現在是一名大學生，但我們班也是乙個非常吵鬧的班級。 只有當他們覺得課程有趣時，他們才會學習。 無論領導來教我們什麼，他們仍然很吵。

你不能責怪班主任。 呵呵。

一是以誠相待，以心比心，以真情影響。

二是提高自身素質，用知識打動學生發自內心的說服。

三是制定嚴格的班規紀律，嚴格約束。

第四，根據這類學生的特點，可以安排他們擔任不同的班長。

第五，聯絡家長，尋找更切實可行的解決方案。

是不是他們在主課的時候，如果不是這樣，說明他們的班主任對他們影響很大，可以引導他們讓他們知道副課同樣重要，當然這樣做需要時間，一開始，不要對他們要求太多， 讓他們一點一點地糾正，因為如果他們壓力太大，他們不僅不會聽，而且還可能產生厭惡。

我的經歷和你差不多，課堂上的氣氛是不可避免的，這可能是由於很多原因，你應該試著走進學生群體，把自己當成他們的朋友而不是老師，和他們交談而不是責備

問題是要由我自己來探究，而不是由我來探究！

如果硬的不好，就用軟的，業餘時間要多和學生相處，了解自己做得不好的地方，改正。 此外，在課程中，您可以談論或提出一些學生感興趣的話題，以便學生喜歡您的課程。

說出他們感興趣的事情。

課堂的其餘部分都花在與同學交談上。 了解他們對您的部分的看法。 調整你的心態。

老師們，他們都會遇到這種問題，如果他們在課堂上不守紀律，你就嚇唬他們，說上課沒完就壓全班，不聽就暴。

大多數學生鄙視輔修科目，認為在主科目上取得好成績就足夠了，這是不行的，你應該向他們解釋輔修科目的重要性。

用所管是沒有用的，而是用真情實感感動學生。

問題是，只要處理好這一點，其餘的都不是問題。

老實說，我同意樓上的觀點。

當老師並不容易，慢慢來。

學生應該得到充分的尊重。

這是從事學生工作的出發點，也是對學生關懷、教育和指導的前提。 為了達到更好地教育學生的目的，有必要尊重學生。 尊重學生，可以使學生意識到人與人之間是平等的，他們的心是相連的，他們的存在對他人和集體都有意義，然後他們對自己充滿信心和希望。

這樣，學生將逐漸了解自尊、自愛、自信和自我完善。 尊重學生的本質是把學生當成有尊嚴、有追求、有個性、有自我情感的個體。

一切為了學生，為了學生“”以人為本“”尊重個性、弘揚個性、保護自然“等先進的教育理念得到了廣大教師的廣泛接受。 尊重和信任學生應該樹立以學生為導向的教育思想。

學生如何自我管理如下：

1.培養主人翁意識。

學生是集體的主人，只有當學生真正有了集體所有制的思想，他們的責任感和集體榮譽感才能被激發出來，班主任在班級管理中多設定幾個崗位，盡可能吸引學生參與到班級管理中來，讓更多的學生有機會擔任管理崗位， 學生將真正有歸屬感、責任感，他們的自我教育和自我管理能力才能得到鍛鍊。

二是多放手，讓學生在集體實踐活動中學會自我教育和自我管理。

定期的集體實踐活動是培養班級集體的重要途徑，可以使集體具有吸引力和凝聚力，通過參與活動，學生可以與同學密切交流，增加知識，鍛鍊能力，增加才能，促進身心健康發展，有利於培養學生的自我教育和自我管理能力。

所以，在我當班主任的時候，全班組織集體活動，一般由學生主持，班主任總是和班長平起平坐'積極參與策劃，如主題班會的內容、組織形式以及通過班會要達到的目的等。

3.提供更多的引導，體現教師在不斷培養學生自我教育和自我管理能力的過程中的引領作用。

在班主任的賦能和引導下，學生逐漸擺脫依賴的觀念，以主人翁精神參與班級管理，得到良好的鍛鍊和較強的自理能力。 但是，由於學員畢竟不成熟，經驗不多，知識和經驗不豐富，尤其是管理方法還比較簡單，與未來工作所需的素質還有很大差距。

因此，為了學生的順利成長，班主任不僅要為學生發揮能力創造條件，還要加強對學生的引導，做好學生的引導，充分體現教師的引領作用。 沒有自我教育的教育不是真正的教育。 在培養學生能力的過程中，教師由監護變為引導，學生由被動變為主動。

學生在做人、做事、求知的過程中鍛鍊自我控制，增強自我約束。 這也提高了他們自我教育和自我管理的能力。

四是樹立榜樣，使學生的自我教育和自我管理能力再上乙個新台階。

俗話說：言傳教勝於以身作則，學高為師，德為模範。 榜樣的力量是無窮無盡的。

說一千，說一萬，要求學生做什麼，老師就要先做什麼。 教師的言行舉止、思想道德品質無疑是學生效仿的榜樣。 "老師不是小事，凡事都教育人"當老師是真的。

教師無疑會激發學生的自制力。