在課堂上激發學生學習的需求和動機有什麼意義？

多與學生積極交流，開展多愛好，讓學生體驗學習的樂趣，參與戶外活動，讓孩子在工作與休息相結合的方式中發展孩子的興趣愛好。

讓課堂更有趣，讓孩子以講故事的方式學習知識，也可以增加互動性，讓孩子真正參與到課堂中來。

教師在教學過程中要善於激發學生的學習動機，才能取得更好的教學效果。 激勵學生的動機可以通過以下方式完成：

1）創造問題情境，實施啟發式教學。教師可以在教學過程中創造一定的問題情境來激發學生的思考，用啟發式教學來激發學生的學習動機。

2）根據工作的難易程度，適當控制積極性水平。美國心理學家耶克斯和多德森認為，動機喚醒的水平與工作的難度密切相關：任務越容易，最佳喚醒水平越高; 任務難度中等，最佳動機喚醒水平也適中; 任務越困難，最佳喚醒水平越低。

這被稱為耶克斯-多德森定律（稱為倒“u”曲線）。 教師可以設定適當的難度級別來激勵學生。

3）充分利用反饋資訊，適當獎懲。心理學研究表明，表揚和獎勵比批評和責備更能激勵學生學習，因為前者可以給學生成就感，增強自信心。 因此，教師應及時表揚和獎勵學生在教學中的進步和努力，從而激發更多的學習動力。

4）正確的結果歸因指導，激勵學生繼續努力。學生完成一項學習任務後，教師應引導學生完成成功或失敗的歸因。

一方面，要引導學生找出成功或失敗的真正原因; 另一方面，教師也應該從有利於未來學習的角度來歸因於每個學生過去的一致表現，一般來說，歸因於主觀努力的方面是有利的。

（1）學習動機的培養可以從以下幾個方面入手：

利用學習動機與學習效果的互動關係，培養學習動機。

利用直接發生途徑和間接轉化途徑來培養學習動機。

2）有幾種方法可以激發學習動機：

創造問題情境並實施啟發式教學。

根據工作的難易程度，適當控制積極性水平。

充分利用反饋，適當獎懲。

對結果歸因的正確指導會激勵學生繼續嘗試。

答：【關鍵點分析】。

學習動機的培養可以從以下幾個方面入手：（1）學習動機與學習效果的互動關係可用於學習動機的培養。 學習橋梁變化或動機作為學習活動的動態機制，是學習活動啟動、維持和完成的重要條件，進而影響學習效果。

學習動機之所以能影響學習效果，是因為它直接限制了學習的積極性，模糊了學習的積極性。 學習動機強，學習熱情高，能專心學習，有深厚的核心和持久的學習熱情，遇到困難時有頑強的自制力和較強的毅力。 相反，缺乏學習動力必然會降低學習積極性，從而直接影響學習效果。

因此，學習動機會影響學習成果。 同時，學習效果也會對學習動機產生反應。 如果學習效果好，學生在學習上付出的努力與取得的成果成正比，學習的積極性就會增強，從而鞏固新的學習需求，使學習更有效。

這樣，學習動機和學習效果相互促進，從而形成學習的良性迴圈。 （2）運用直接發生途徑和間接轉化途徑培養學習動機。 直接發生途徑的使用主要考慮如何滿足學生原有的學習需求。

由於認知內在動機是最穩定、最重要的學習動機，滿足學生的認知需求有利於培養新的學習需求。 為此，教師應耐心有效地回答學生的問題，並精心組織內容豐富、引人入勝的課堂教學，以滿足學生的求知慾。 同時，教師要積極引導學生運用所學知識解決實際問題，使學生認識到知識的價值，從而形成掌握更多知識、深化問題的願望。

在間接方法方面，主要是通過各種活動，提供各種機會來滿足學生在其他方面的需求和興趣。

1.堅持以內動力為主體，輔以外動力的作用。

利用教學內容和方法的新穎性，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。 通過使用有趣的材料和使用各種演示文稿，也可以增強內部動機。

2.實施啟發式教學，創造“問題情境”，激發認知興趣和好奇心。

“問題情境”的創造，就是在教材內容與學生的求知慾之間製造“不和諧”，向學生介紹與問題相關的情境的過程。 “不協調”要設定問題，有意識地、巧妙地將需要解決的話題放在符合學生實際的各種知識庫中，從而激發學生的好奇心和思考。

3.利用學習成果的反饋效應。

教師讓學生了解自己的學習結果可以非常有動力。 反饋可用於改善具有激勵價值的未來行為。

4.善用競賽、考試和評估。

1）適當地進行比賽。競賽是激發學習積極性、爭取優異成績的有效手段。 在競爭過程中，學生的競爭精神和對成功的渴望更強烈。

2）正確使用測試和分數。使用測試和分數為學生提供資訊，並將它們視為掌握程度的衡量標準，而不是能力，作為個人努力的指標。

3）正確的評價和適當的表揚和批評。一般來說，表揚和鼓勵比批評和指責更能有效地激勵學生。

肯定或否定學生盲目、純粹的學習活動，可以鞏固和培養正確的學習動機。

創造問題情境以激發興趣並保持好奇心;

2）設定適當的目標;

3）控制操作難度，適當控制動機水平;

4）表達明確的期望;

5）提供清晰、及時、定期的反饋;

6）合理運用外部獎懲;

7）有效使用表揚;

8）對學生進行競爭性教育，進行適當的學習競賽。扮。

答：:(1）創造問題情境，實施啟發式教學。根據成就動機理論，當問題的難度係數為50%時，挑戰和能力是一致的，最有可能激發學生的學習動機。

2）根據工作的難易程度，適當控制積極性水平。學習動機並不總是與學習效果成正比，根據耶克斯-多德森定律，最佳動機水平與工作的難度密切相關。 對於簡單易行的任務，盡量讓學生集中注意力，緊張; 對於複雜而艱鉅的任務，要盡可能營造輕鬆自由的氛圍。

3）充分利用反饋資訊，給予適當的評價和反饋。一方面可以調整學習活動，另一方面可以增強學習動機。 不恰當的評估會產生負面影響，例如使學生過於關注結果並抑制內在動機。

因此，應注意評估，以表明進步的速度，並根據學生的個體差異新增適當的評論。 （4）妥善執行獎懲，保持內部學習動力。

獎勵可以激勵引擎，但懲罰不能; 濫用外部獎勵會破壞內部激勵; 吉祥的獎懲影響成就目標的形成; 表揚應該針對學生的具體行為，而不是整個人; 要真誠; 強調學生的努力。 （五）合理營造課堂環境，妥善處理競爭與合作。 （6）堅持以內動機為主體，輔以外在動機的作用。

7）適當的歸因培訓，以激勵學生繼續努力。指導學生對成功或失敗做出積極的歸因，有時積極比正確更重要，尤其是對於低年級學生，並引導他們悄悄地而不是無能地將失敗歸因於缺乏努力。 （8）注意學生的個體差異，因材施教。

9）注意內外動機的互補性和互補性。（10）加強自我效能感。 喚起和增強學生的自我效能感，有利於培養學習動機。

要做好直接經驗訓練、間接經驗訓練、說服教育三個方面。