如何構建自主學習的課堂教學模式

教室環境。 首先是課堂的氛圍。

環境應該能夠讓學生靜坐，有學習的氛圍。

老師的樣子。 不是說老師要漂亮帥氣，而是老師要表現出良好的精神面貌，對學生更有吸引力。

老師的內心。 老師的教研內容嚴謹，課堂邏輯思維清晰嚴密，整體節奏把控得當，互動多樣，懂得把好每個環節打動氣氛，如何安排一堂課完整不枯燥。

預覽輔導。 要達到高質量的教學效果，絕不能單靠課堂。 課前預習和課後複習，老師積極輔導和答題等。 連貫、持續的教學行動，不斷加強和鞏固，保證學習效果。

乙個有效的課堂應該具備以下三個條件：

首先，教師可以根據課程標準的要求和學生的實際情況，合理地學習這門學科。

就是要確定課堂的立體化教學目標。 由於教學目標的預設不能與課堂的實際情況完全一致，因此教師在教學過程中需要及時調整教學目標，以便最大限度地定位所有學生，使其更好地體現教學目標的適當性。 其次，教學過程必須是學生積極參與的過程。

這種積極參與主要體現在教師能否採取靈活的教學策略來調動學生的學習熱情，能否積極引導學生積極思考，是否能在必要時給學生更多的時間和機會進行合作和呈現，讓全班同學分享彼此的學習成果。 三是在教學中及時跟進、監控、反饋、化解，多方面鞏固學生的學習成果，達到更高程度的立體化教學目標。

學會聽講座：

1、有備而來，也就是說，在聽課前要先預習，找出自己不懂的知識，找出問題，用知識點和問題聽課會有解疑的樂趣，聽起來更容易掌握;

2.參與溝通互動，不要只把自己當成“聽”的旁觀者，而是“聽”的參與者，積極思考老師說或提出的問題，能回答的時候主動回答（回答問題的好處不僅是表現，還能讓你更加專注）。

3.聽力應與寫作和思考相結合。 聽我講的時候很容易懈怠，能記住的要點很少，所以要學會快速整理記憶。

4.如果你的知識似乎不理解或由於各種原因不理解，你必須在課上或課後花時間理解它。 否則，題目只會越來越多，到頭來，你只能等著接受“不一致”的考試成績。

學會記憶： 1.學會整合知識點。 將你需要學習的資訊和你需要掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡，會讓你的大腦和思維清晰，容易記憶、複習、掌握。 同時，學會將新知識與你已經學到的知識聯絡起來，並不斷整合和完善你的知識體系。

這促進了理解並增強了記憶力。

2.合理使用大腦。 所謂合理性，就是交替複習不同性質的課程，如文理科、歷史地理的交叉類，能使大腦皮層的不同部位輪流激發和抑制，有利於記憶能力的增強和發展; 二是記憶最好時間，一般要安排在早晚睡前，根據記憶的高峰期進行選擇。

3.借助高效的工具。 速讀記憶是一種高效的閱讀學習方法，其訓練原理是啟用“腦眼”潛能，培養形成眼腦直接反映的閱讀學習模式，主要練習提高閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。 掌握後，在閱讀文章和資料時，可以快速提取關鍵點，促進整理分析，提高理解和記憶效率; 同時，快速的閱讀速度也可以節省大量時間，輕鬆做其他事情。

具體學習可以參考《精英專用全腦速閱讀記憶訓練軟體》。

學習思維導圖，思維導圖是將放射性思維具體化的一種方式，也是組織和促進理解和記憶的有效方式。 您不僅可以將大腦中的資訊系統化和視覺化，還可以幫助您思考和分析問題並制定整體計畫。 但是，要學好思維導圖並靈活使用起來並不容易，而且需要花費大量時間。

前面提到的“精英專用全腦速讀記憶訓練軟體”也有關於思維導圖的練習和方法，可以參考。

1.關注不同層次的學生，從學生的參與中感受有效的教學

在教學中，要注重小組教育與個體教育的結合，課堂教學要尊重和適應學生的個體差異。 每個班級，都要有好學生和差學生，他們的興趣、愛心和愛心都被埋沒了，模範螞蟻社會群體、思維方式、判斷能力、天賦稟賦都大不相同。 每個人的智力都是由各種智力因素組成的，這些因素各不相同，各有長處，每個學生都從自己的經驗出發。

2.在教學中，學生是朋友，是學生的朋友

在情感上獲得學生的認可，拉近與學生的距離，讓學生感受到老師對他們的愛，關心他們，談論與書本無關的事情，讓學生在情感上親近老師，在與學生聊天的過程中對學生有初步的了解和觀察， 並對學生有整體印象，為今後的教學工作奠定了基礎和必要的準備。

3.結合實際情況研究學生的知識結構，從學生的經驗中體現出有效的教學

教師在課堂教學中要善於將教材理論與生活實際有機統一起來，做到“理論在書本，文字在書外”，這不僅對教師有豐富的專業知識要求，更需要“適應”知識和實踐的能力。