如何教孩子區分最大和最小的

據專家介紹，2-5歲是寶寶數位化發展的階段，寶寶一般在18個月大時就能從1數到10，而寶寶在3歲之前對數字的概念一般都是從學習記憶數字開始的。 雖然寶寶在18個月大時可以背誦10個數字，但這並不意味著寶寶理解數字背後的含義。

父母訓練寶寶從口頭教他們摸哪個數字開始，然後教寶寶看物體的數量，然後寶寶會學會計算總數，最後，根據抽象的語言數字取相等的物體。

從這個角度來看，父母要想訓練孩子數數，就應該讓寶寶擁有最有意義的數字，這比抽象地訓練寶寶要好。

乙個小遊戲，教你的寶寶數多少：

1.唱童謠，學數數。

這和現在很多家長用童謠教寶寶英語是一樣的，但是寶寶聽多了，就會熟悉，自然會看到很多和童謠有關的東西，或者聽到熟悉的旋律，他們會記住並數數。

比如流行歌曲《兩隻老虎》 兩隻老虎，兩隻老虎，跑得快，跑得快，塵土飛揚，前方一片空白 奇怪，奇怪，奇怪，奇怪，兩隻老虎，跑得快，跑得快，逃離茫茫人海，奔向遙遠的未來。

一首簡單的歌，輕鬆活潑，可以邊學邊唱，可以讓寶寶將抽象的2概念與兩隻老虎的實際形象聯絡起來，自然而然地加深數字的概念。

2.在生活的細節中學習。

例如，當寶寶穿衣服時，媽媽可以問有多少袖子？ 有多少個紐扣，有多少個鞋帶？ 以此類推，一連串簡單的問題，結合日常生活，就相當於每天訓練寶寶一次，讓寶寶更容易掌握數字的概念。

3.食物和玩具是教具。

直接教寶寶數數，很多時候，寶寶不願意學習，因為太無聊了。 事實上，父母可以使用寶寶喜歡的東西作為教具。

例如，如果寶寶可能喜歡吃糖果，父母可以在桌子上放幾塊糖果，讓寶寶數幾塊糖果。 然後，你也可以拿起一些，問你的寶寶還剩下多少。 如果寶寶答對了，獎金糖果當然是必不可少的。

以下是如何教您的孩子比尺碼更容易理解的東西：

教孩子學會比較尺碼需要從基礎做起，用日常生活中常用的實物，比如自己的身高、孩子和父母衣服的尺碼，以及家裡的**號。 從日常生活中隨處可見的這些東西入手，教孩子學習比大小更有意思，也不會枯燥無味。

首先，選擇兩個大小差異明顯的蘋果或其他物體放在一起，告訴孩子哪個大，哪個小，讓他摸摸比較，然後讓他把地球拿給媽媽看，看看能不能。 當他要拿大的，他會要求他拿小的; 你也可以讓孩子把地給媽媽，把小地給自己，看看他有什麼反應。

對體型有反應的孩子往往不願意變小，寧願拿大的，甚至在地球被帶走時哭泣。 順便說一句，可以教孩子們孩子只能吃小的，不能吃大的。

通常，父母外出買東西時，也可以帶上孩子，引導他們辨別錢的大小和東西的價值。 平時和孩子一起玩遊戲，比如玩跳繩，可以邊跳邊教孩子數數，最後可以和孩子誰跳得更多，讓孩子學會認大小的能力。

大與小是我們在日常生活中會遇到的概念，當孩子到了一定階段，他們會逐漸對周圍的生活環境越來越感興趣，在日常生活中也會遇到問題。 一般來說，當新生兒大約六個月大時，他或她會對大小有乙個大致的概念，也可以對物體的基本大小、陰影和顏色做出簡單的判斷。

孩子的學習是乙個不斷成長的過程，父母要做好自己的角色，對孩子要有耐心。 在孩子學習的過程中，要不斷給予鼓勵，千萬不要挫敗孩子的學習熱情，讓孩子對學習越來越感興趣。

1.一對一對應法，例如：梨比蘋果多多少，蘋果比梨少多少。 你可以先放乙個梨，然後放乙個蘋果來對應它，然後很容易看出誰多誰少。 這也是誰大誰小的比較。

2.計數方法，計算每個物體的數量，並用數字表示，例如：有6個蘋果，有4個梨，蘋果比梨多或梨比蘋果多。 因為6>4，蘋果比梨多。

3.也可以用計算方法解決具體大小的問題，例如：有6個蘋果，有4個梨，有多少個梨比蘋果少？ 這個問題可以直接用方程6-4=2求解。

以上三種型別中，一開始使用第一種方法比較直觀，漸漸地可以直接使用第二種和第三種方法直接比較或計算結果。

一般來說，5歲左右的孩子可以分辨出左右，因為這個時候孩子的獨立性比較強，孩子的學習能力也很強，方向感也比較強，所以孩子可以分辨左右。

大概是兩歲半的時候，因為這個時候孩子的學習能力、模仿能力、接受能力都比較強，所以家長這個時候一定要加強教育。

一般來說，孩子兩歲左右的時候，是可以分辨出來的，這個時候，父母需要多引導孩子，告訴他們一些最基本的操作，他們就能理解了。

乙個遲鈍的名聲應該在3、4歲的時候就能分辨出左邊的封面是右邊的，要告訴孩子寫字的是右手，這樣孩子就會記住，每次他拿筆的時候，都會認為這是右手。

一般在三四歲。 因為這個階段的孩子有接受能力，所以可以分辨左右。

兒童左右態度的形成和發展需要經歷三個階段。 封閉的孫子的第一階段，5歲和7歲。 兒童以自我為中心，可以區分左手和右手，因此能夠區分他們的左手和右手。

直到 7 歲左右，你才能分辨出站在他們對面的人的左手和右手之間的區別。 第 2 階段，7 歲 9 歲。 兒童的隱鏈對於直觀和具象的事物，能夠分辨出左右的空間關係，形成直觀的表象，初步能夠把握左右方向的相對抽象，但非直觀與抽象的空間關係還比較模糊。

在第三階段，9-12歲，孩子可以形成左右方向的抽象概念，並能根據表象和記憶建立自己的空間關係。 從上述發展規律來看，兒童對空間和距離的感知從童年到成年逐漸完善。