奧斯威辛集中營沒有任何新聞教學設計

文字“奧斯威辛集中營沒有新聞”，這是一篇獲得普利茲新聞獎的新聞作品。 從情感到表達，都是一部傑作。 課程計畫如下：

一、教學目標：

了解記者的感受是如何在新聞寫作中寫成的。 通過學習簡潔而富有表現力的語言，您可以品嚐作者的思想和感受。

二、教學重點：

羅森塔爾通過參觀者的言行舉止傳達他們內心的想法和感受，表達他們獨特的感受; 細細品味新聞中有意義的句子的含義。

3、教學難點：

通過來訪者的言行舉止，我們可以洞察來訪者的內心感受，了解來訪者的感受，同時體會到人類在戰爭中面臨的災難。

四、教學方法：

小組合作法、多輔教學法、會話法。

五、教學過程：

通讀全文，找出文章的標題、引言、背景、正文和結尾，並談談每個部分所寫的內容。 顯然按空間順序排列：毒氣室 - 火葬場 - 婦女牢房 - 不孕不育實驗室 - 紀念牆 - 絞刑架。

引導學生畫出訪客參觀不同地點時的動作和表情。

6.師生共同總結：

明確：奧斯威辛集中營的參觀者群體將看到同樣的事情，得到同樣的感受，如此震驚，如此窒息，如此憤怒。 羅森塔爾突破了“客觀報道”和“零度寫作”的框框，將自己和其他參觀者在參觀奧斯威辛集中營期間的感受作為文章的主要內容，傳達了每乙個有良知的人的共同心聲。

“奧斯威辛一無所有”的教案如下：

1.教學目標。

知識與能力：了解新聞寫作的敘事手法，體驗作者的情感表達。

情感態度和價值觀：通過了解歷史和體驗戰爭造成的苦難，引導學生珍惜當下的和平。

二是教學難度大。

通過參觀者的言語、動作和舉止，我們可以深入了解他們內心的悔恨之情，了解參與者的感受，體驗人類在戰爭中面臨的災難。

3.教學方法。

小組合作法、多輔教學法、會話法。

第四，教學過程。

2.根據大家劃分的部分，我們不難發現主體（6-15）探訪苦難，這是文章的主要部分，也是反映作者情感的部分，那麼探訪的順序是什麼呢？

顯然按空間順序排列：毒氣室 - 火葬場 - 婦女牢房 - 不孕不育實驗室 - 紀念牆 - 絞刑架。

3. 奧斯威辛集中營對你來說是什麼感覺？

Clear：恐怖。

《奧斯威辛集中營沒有新聞》一文選自高中語文第一卷第四單元，單元教學的重點是教導學生區分新聞事實與新聞背景、客觀敘述與主觀評價，並在此基礎上把握本質、掌握有用資訊。 對於現在的高中新生來說，滿足這個要求相對容易，因為他們在初中就已經學過常識了。 我所思考的，是如何把新課程改革的一些想法體現在課堂上，讓同學們討論，即使失敗了，也算是一次有益的嘗試。

當然，從舊觀念轉向新觀念的過程還是很艱難的。 （雖然我教的時間不長，但老教理念的學生已經很久了，所以老觀念的影響還是很深的。 因此，原來的教學設計仍然沒有太多的突破，仍然過於注重理性分析，而忽視了學習的主體、學生的自主合作，鄙視了學生的情感體驗。

在區教研部組織的集體備課會上，很多老師給予了真誠的批評和指導，我校中文組的老師們也給了我建議，就在正式授課前兩天，教研部的兩位張老師也給我深入點了意見， 回想起這堂課的準備過程，我深深地體會到了“新課程促進教師成長”這句話的含義。應該說，在大家的幫助下，這門課達到了預期目標，還是體現了新課程改革的一些理念。