課程評價：突破教學難點，突出重點

突出：

1、全班思路清晰，環節緊湊，難點突出，設計合理。 同學們的課堂習慣非常好，大家都能積極參與課堂，上課效果好。

2、教師利用情境引導學生學習新知識，充分調動學生的學習興趣，有很多地方值得學習。

不足：

1.課堂上沒有足夠的詳細解釋。

2.對學生的積極性不夠。

3、全班氣氛不是很活躍，同學們的興奮程度不高，上課有點不安。

4.在課堂教學中，教師沒有為學生設定合適的學習情境，導致教學過程不連貫。

寫好講課記錄可以從以下幾個方面入手：

1. 跟蹤時間分配。

在課程中，記錄教學過程的每個部分所花費的時間。

因為通過時間記錄，可以判斷班級的時間分配是否合理，是否能突出教學的重點內容，完成教學目標。

2.記住語言評估。

說明語言是否規範、有條理、生動生動，是否有明顯的口誤; 課堂是否及時到位，能否調動學生實踐的積極性，結合實際對學生進行有效的思想道德教育。

如何突出教學重點，突破教學中的教學難點？ 這是有效教學的先決條件。

課堂教學過程就是為了達到目的，確定教學重點和難點的目的是為了進一步明確教學目的，這樣才能突出教學過程中的重點，突破難點，更好地服務於教學目的。 因此，要確定教學的重點和難點，首先要了解新的課程標準。 只有明確本課完整的知識體系框架和教學目的，整合課程標準、教材和教師參考書，才能科學地確定靜態教學的重點和難度。

其次，了解學生在先知識和技能的狀況; 了解他們的興趣、需求和心態; 了解他們的學習方法和學習習慣。 教師應在了解學生的基礎上，做出預測，預見學生接受新知識時出現的困難和問題，從而開出正確的藥方。 避免教學中的主觀主義和盲目性，做好理論與實踐的銜接。

為了確定自己的課堂教學科學，現實靜態和動態的重點、難點。 例如，當原問題所確定的難點對於絕大多數學生來說並不難理解時，教師就不必在問題上花費太多的時間和精力。 例如，當學生提出乙個老師事先沒有估計的難題時，老師應該準確地看待它，而不是以應對的態度回答學生的問題。

如何突出教學重點，突破教學中的教學難點？ 這是有效教學的基礎。

在歷史教學的長期實踐中，我認為“引導”和“銜接”是突破教學中重大困難最有效的途徑。

善於引導。 好的引導，就是教師根據教學過程中問題的癥結和難點的本質，用啟發性的教學方法和教學語言，從多個角度啟發學生，使他們產生多重聯想，有理解。 疑難和關鍵問題的多樣性決定了指導技術的多樣性。

一方面，對教學重點和難點的引導，不僅能帶來趣味、思想、情感，又能引導理性、規律。 另一方面，由於教學內容的多樣性、教學難點的多樣性、思維方法的多向性，決定了教師的引導方法需要多變。 因此，教師應該準備更多的技能來“引導”，才能突破教學中的重點和難點。

例如，在歷史教學中，可以使用講故事法、影視法、類比法等。

就數學而言。

一堂好數學課的關鍵在於教師是否正確地講解了教材的基本內容，是否突破了教材的要點，解決了教材的難點，使學生真正理解和掌握了教材的基本知識。 教師能否抓住教學重點，突破教學難點，是做好教學工作的基本條件，也是教師能力的體現。 首先，在確定教學重點和難度時，需要注意以下幾點和難點：

根據學生的認知水平，從難點中確定關鍵點。 數學教學的重點與學生的認知結構有關，這是由於學生原有的數學認知結構與學習的新內容之間的矛盾。 當然，在實際教學中，由於個別學生認知水平的差異。

精心設計的課堂練習是提高教學質量的重要保證。 通過課堂練習，教師可以及時了解教學效果，使教與學資訊能夠立即反饋，從而避免“補死”。 總之，要根據學生的實際情況，在把握關鍵點的基礎上確定難點。

其次，把握重點和難點是突破困難、突破重點的前提，通過以上分析可以得出結論，要突出教學中的重點和難點，首先要深入研究教材，從知識結構上把握每一章、每節課的重點和難點。 二是要有備而來，根據學生的實際認知水平，考慮到不同學生認知結構的差異，把握教學的重點和難點，課前精心準備，正確定位，為突出教學重點、突破教學難點提供了有利條件。 教學的重點來自知識本身，由於數學知識的內在邏輯結構，知識客觀存在，因此對每個學生都是一致的。

教學的難度是不同的，這取決於學生自己的理解和接受能力。 實踐證明，不同層次的學生對同一知識點的突破速度和水平是不均衡的。 由於教學重點和難度形成的依據不同，有的教學內容既是教學重點又是教學難度，有的內容是教學重點但不一定是教學難度，有的內容是教學難度但不一定是教學重點。

但是，教學的重點和難度是由同一教學內容的教學目標決定的。 我覺得，要探索和認識數學之路，唯一的途徑就是深入研究教材，把握每一章的重點和難點，根據知識的特點和學生理解事物的規律來準備課程，精心設計和安排，做到事半功倍。 總之，數學教學中如何突出重點、突破困難，沒有固定的模式。

只要我們每一位數學老師在備課上多動腦筋、多花點心血，認真研究教學大綱，努力學習教材，結合學生的實際情況，明確重點和難點，合理安排教學環節，精心設計課堂問題，全心全意地投入到教學工作中， 我們可以找到突出重點、突破困難的“訣竅”，從而達到教學效果的優化。

學生應以學術為導向，全面發展。 書山有路，勤勞可以彌補笨拙。 改進學習方法。

在學習的過程中，我們必須：多聽（聽講課）、多讀書（讀書）、多做（做作業）、多問問題（不明白就問）、多動手（做實驗）、多複習、多總結。 相信你會逐漸養成良好的學習習慣，並取得成功。

順便說一句，還需要嚴格控制上網時間。

課程評估是參與教學活動的乙個非常重要的部分。

如何做好課堂評價，大家有不同的意見，大家都發表自己的意見。

但一般原則應如下。

1.遵循教育評價和教學規則。

2.遵循修復教科書的評估。

3. 遵循教學大綱的評估。

4.遵循對學生特點的評價。

5.對完成任務能力的評估。

6、熟練掌握教學技能評價。

7.具有獨特教學個性的評價。

8.多人評估和諮詢的評估。

在課程評估過程中不可能做到公正客觀，而只能在此基礎上進行一般性的評價和指導。

特別是在類似的情況下，各有千秋。

除非有一些課程教得很出色，每個人都同意它們非常好，否則它們可以說是優秀的。

評估經驗教訓的策略。

課程的評價必須以學生的發展為評價的重點。 由於教學的本質是學習活動，其根本目的是促進學生的發展。 因此，學習者的學習活動結果勢必成為評價課堂教學質量、好壞、課堂教學成功與否的關鍵因素。

在學習活動的過程中，如果學生的思維得到激發，學業水平得到充分（或較大程度）的發展和提高，學習興趣得到充分（或較大程度）激發，學習慾望產生，就可以算是一堂好課。

教學思路是教師課堂的脈絡和主線，是根據教學內容的實際情況和學生的水平來設計的。 它反映了一系列教學措施是如何安排和組合的，如何連線和過渡，如何安排細節，如何安排講座等。 課堂教學理念的設計是多種多樣的。

評估員對教學思路的評論：

一是要看到教學思路的設計不符合教學內容和學生的實際;

二書彎腰看教學思路的設計是否具有一定的獨創性，是否超凡脫俗，給學生帶來新鮮感;

第三，看教學思路的層次，麥羅是否清晰;

第四，看教師教學思路在課堂上的實際操作效果。

教學思路側重於教材的加工，反映了教師課堂教學的縱向教學語境，而課堂結構側重於教學技巧，反映了教學的橫向層次和環節。 它是指一堂課教學過程中各部分的建立，以及它們之間的聯絡、順序和時間分配。 課堂結構也稱為教學課程或步驟。

課堂成效的評估包括以下幾個方面：

一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛溫馨。

二是學生受益匪淺，不同層次的學生在原有的基礎上取得了進步。 知識、能力、思維和情感目標都實現了。

三是有效利用45分鐘，學生學習輕鬆愉快，熱情高漲，在課堂上解決數學前問題，學生負擔合理。

優點：1、強調閱讀姿勢等學習習慣，做好充分的教學內容準備，教學耐心細緻，善良有說服力。 建議：對成績不好的學生可以查點一些問題，並及時反饋。

2、通過對新課程介紹的觀察，在教學過程中與學生互動，把握教學的重點和難點。 建議：這節課最適合小組合作學習，互相檢查，學習效果會更好; 此外，在上課時要注意學生的聽力狀態。

3、準備充分，教學思路清晰，善於互動、講授和練習。 聽力和口語的紀律很好。 建議：如果班級比較扁平，可以試著大膽放開學生，給他們更多的空間。

缺點： 1課堂學習生動活潑，課堂氣氛活潑，還採用了小組討論、合作的學習方法。

2.教師可以向所有學生敞開心扉，激發學生的深度思考和情感投入，鼓勵學生大膽提問和獨立思考，引導學生用自己的話表達自己的觀點和想法。

3.教學是師生互動的過程。 教師可以自覺營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。

4.在學習過程中，學生可以科學合理地分工或合作，傾聽他人的意見，自由表達自己的觀點，遇到困難時與其他學生合作溝通解決問題。

建議： 1、本課流程設計非常科學、自然、流暢，聚焦目標，突出重點，在語言品味上緊跟課文材料。 有一定程度的放鬆。

2、準確切入詞條，把握課後思維練習的設計問題，把握中心句。 突出學生的主要作用，讓學生自由表達自己的意見。

3.本課中，老師在準備上課時動了動腦筋，如何切入，如何拓展，老師的思路非常清晰，抓住了圍繞場景描述的關鍵詞和句子，讓學生自覺學習。 主體性凸顯，學生活動空間更大，效果也自然！ 訓練時間更充裕一點，更好！