誰知道如何設計寫作課？

寫作課程的教學設計。

教學目標： 1.鞏固基本筆畫和正確的書寫姿勢。

2、“峰、坡、嚇人”等左右結構，左窄寬，側面人物美觀。

教學重點：練習寫“巔峰”優美。

教學難點：如何寫好“峰”的一面。

教學準備：課件。

教學過程： 1.激動人心的介紹。

每週一名書法家。

學生將介紹自收集的書法家相關資料——王先志。

本課的目的是鍛鍊學生的口頭表達能力，激發學生主動了解書法和書法。 ）

書法作品鑑賞。

配樂欣賞草書和官方指令碼。

想一想：欣賞完這些書法作品，你想說什麼？

激發學生書寫和練習書法的興趣。 ）

2. 鞏固複習並帶來新的課程。

同學們都想寫出這麼漂亮的字跡，想寫好，就需要。

為了打下基礎，讓我們從寫鉛筆筆跡開始。 今天就一起上一堂寫作課吧。 （學生和老師一起寫專案）。

在我們寫之前，讓我們回顧一下我們學到的四個基本筆畫。

鞏固基本筆畫——水平、垂直、撇號和筆畫。

學生一邊看課件一邊回憶如何寫作）。

讓我練習寫作，看看誰的寫作姿勢最正確，然後再開始寫作。

鞏固正確的書寫姿勢。

練習寫四個基本筆畫。

3.學習寫作。

今天，我們來練習寫作練習3，寫出鉛筆字的內容。 這三個字我們已經很熟悉了，我們可以正確地寫出來，所以今天讓我們練習把它們寫得正確而漂亮。

符號。 讓學生看看這三個字，看看你發現了什麼。 （觀察並找出它們的共同點：左和右結構，左窄和寬，側面和向上）。

記住位置。 如果想把字寫得漂亮，首先要把字形分析清楚，然後一定要記住字在鏈基欄位網格中的位置。 讓我們練習正確而漂亮地寫出“高峰”。

觀察字元在字段網格中的位置。

字元在字段網格中的位置。

重點放在橫線和豎線上的筆畫上，強調“山”字旁邊的筆跡，將垂直摺疊的筆向上傾斜。 ）

寫得好。 學生說筆畫順序老師寫了扇子，學生寫了空。

學生練習寫作。 （強調寫作姿勢）。

總比壞好。 教師使用投影來展示學生的作品，學生對其進行評估，指出其優點和缺點。

學生修改。 寫得很完美。 在複習的基礎上，練得漂亮。

4.休息。

做手指。 5.獨立執業。

總結寫得漂亮的方法。 （五個步驟）。

學生根據“五個步驟”獨立練習寫“坡與恐懼”。

小組討論：每個筆畫在字段字元中的位置。

練習寫作。 學生互相評估並進行修改。

6.謹慎對待課後作業。

練習寫“斜坡和嚇唬”漂亮。

收集左右結構，左邊窄寬的字元，練習寫得漂亮。

教學目標： 1.靈暉尺鞏固基本筆觸和正確的書寫姿勢。

2、“峰、坡、嚇人”等左右結構，左窄寬，側面人物美觀。

教學重點：練習寫“巔峰”優美。

教學難點：如何寫好“峰”的一面。

教學準備：課件。

教學過程： 1.激動人心的介紹。

每週一名書法家。

同學們將介紹收集尺子、獨立收集尺子高度的書法家——王先志的相關資料。

本課的目的是鍛鍊學生的口語表達能力，激發學生主動了解書法和書法。 ）

書法作品鑑賞。

手寫教學是漢語教學的內容之一。 寫作是你在筆中知道的單詞的再現。 漢字的筆畫、筆畫順序、結構可以歸納為一些常見的型別，分別分類，按順序講授。

初學者要先學簡單再寫複雜，傳統的手寫教學也規定了畫紅、仿影、貼的教學程式。 為了繼承和發揚這一傳統，一些中文教科書有專門的書寫材料，並規定了練習寫作的作業。 教學要求：

首先，它是正確的，不寫錯別字; 二是美觀、整齊、對稱、清晰，讓人一目了然; 第三，速度快，能適應各種應用的需求。 要寫字型，首先要學習常規字型，熟練後再學習寫作。

為了滿足速度的要求，你必須學會這樣做。 書寫筆，主要是硬筆（鉛筆、鋼筆、原子筆），以滿足現代生活的需要。 漢字的書寫，除了實際應用外，也是一門傳統藝術，有著悠久的歷史，毛筆石硯、展覽紙墨、抄版、真草和印章，各體各派，有不少精緻。

在小學階段，實際應用的主要任務已經完成，書法藝術的特點也要注意，要採用一些藝術教學方法。

教學法、觀察法、示範法、比較法、實踐法、教化法、多輔法等。

教學法。 教學是教師使用語言來解釋寫作知識和要領的一種方法。 教學時要突出要點，解決問題。 語言應準確、簡潔、易懂、有吸引力和鼓舞人心。

觀察方法。 觀察法是教師有目的地、系統地引導學生用直接感知來觀察漢字的樣式特徵的方法。 在指導觀察時，要注意第乙個目的，並有具體的觀察要求。

第二，必須有秩序。 第三，動腦筋。 通過準確的觀察，書面文字很容易滿足要求。

示範法。 教手寫不僅僅是通過說話，而是要寫字和示範。 教師在示範時要注意動作緩慢，並能邊示範邊講解，這樣才能幫助學生看清文字的形狀，看清書寫過程，進而理解筆芯運動的原理。

引導他們去看、去聽、去想，以加深體驗。

比較法。 運用比較方法幫助學生掌握詞語的特徵。 在手寫教學中，有對與錯、美與醜、初級與次要的對比; 還有新知識比較、示範比較、對與錯比較、實踐情境自我比較等形式。

學生可以在老師的指導下進行比對，也可以獨立運用比對法識別字形，分析漢字特徵，有效練習寫作。