教師專業化的基本條件是什麼？

教師的專業化既取決於主觀條件，也取決於客觀條件。 從客觀的角度來看，它需要國家和國家的法律、政策和財政支援; 從主觀上講，它需要老師的個人努力。

1）國家對教師專業化的促進和保障。

1.加強師資教育。 首先，要建立綜合開放的師範教育體系，包括三層含義：

職前培訓、入職教育、崗後提公升的融合，以及學歷教育與非學歷教育的融合; 二是中小學師範教育一體化; 三是教學研究與教學實踐相結合，師範教育機構與中小學建立密切的夥伴關係。 二是改革師範教育課程。 一是強調課程結構，提高教育理論課和選修課的比重; 二是加強實踐課程; 三是整合課程內容。

2.制定法律法規。 1993年頒布的《中華人民共和國教師法》首次以法律形式規定“國家實行教師資格制度。 ”

3.提供財務保障。 ** 提供了一定的資金保障，是教師專業發展順利發展的重要條件。

2）教師個人為實現專業化而應做出的主觀努力。

1.善於學習。

2.不斷研究。

3.勤於反思。

4.要勇於實踐。

教師專業化和專業發展。

從西方關於教師專業化的文獻來看，對專業化、教師專業化、教師專業化發展等重要概念有不同的理解，這些概念之間的關係也比較複雜。

a） 專業精神的概念。

職業是社會分工和職業分化的結果，是社會分化的一種表現，是人類對自然和社會認識到一定深度的體現。 “專業”一詞最初是從拉丁語演變而來的，最初意味著公開表達自己的觀點或信仰。 另一方面，“貿易”一詞包含了中世紀手工業行會的奧秘，這些行會保留了其貿易的專業知識和技能，這些知識和技能只能傳給他們自己教派的人。

德語中的“專業”一詞是指學術、自由和文明的社會職業。

《現代漢語詞典》中對“專業”的解釋是：

根據高等教育部門或中等專門學校的科學或生產部門劃分，將研究劃分為類別;

工業部門的業務部門根據產品生產的不同過程進行劃分;

專門從事特定工作或職業;

根據凱爾·桑德斯（Kyle Saunders）的說法，職業是一群從事需要專業技能的職業的人，需要特殊的智力來培訓和完成，其目的是提供專門的社會服務。 基於這個定義，凱爾·桑德斯（Kyle Saunders）指出了傳統上最古老和最典型的三個職業，即牧師、醫生和律師。

根據日本學者石村義介的說法，所謂的專業職業是指“乙個人通過特殊教育或培訓掌握了經過驗證的理解（科學或高階知識），並具有某些基本理論的特殊技能，以便他能夠按照特定大多數公民自發表達的具體要求從事特定服務和工作的職業， 從而為全社會的利益服務。

我們認為，專業化是指乙個普通職業群體在一定時期內逐漸達到專業標準，成為專業職業並取得相應專業地位的過程！

教師專業化所需的基本條件是：1、專業知識和技能。

2、以敬業、服務為核心理念的職業道德。

3. 具備學生和社會認可的綜合知識、技能和影響力。

4、具有充分的自主權和自律性，並有正規的專業機構管理行業服務、培訓及資質認證。

每所學校的教師姓名1.幼兒園：托兒所老師、幼兒園老師、校長等

2.小學：語文老師、數學老師、英語老師、**老師、體育老師、美術老師、資訊科技老師、校長等。

3.初中：語文老師、數學老師、英語老師、**老師、體育老師、美術老師、資訊科技老師、物理老師、化學老師、生物老師、校長等。

4.大學：輔導員、講師、教授、博士生導師、院長。

1、具備專業知識和技能;

2、以敬業、服務為核心理念的職業道德。

3、具有學生和社會認可的複雜知識和技能的權威性和影響力;

4、有充分的自主性和自律性。

教師專業發展的途徑如下：

一、師範教育：即教師職前教育，也就是通常所說的教師職前教育，是教師個人專業發展的起點和基礎。

二、新教師入職輔導：經驗豐富的教師現場指導，短期系統培訓。 目的是讓他們盡快改變角色並適應環境。

三、在職培訓：在職培訓的方式很多，如校本培訓、校本教學科研、教師專業發展學校的設立等。

四、自我教育：即職業自我建設。 這是個別教師專業發展最直接、最普遍的方式。

自我教育的方法包括定期系統地自我反省，積極收集教育改革資訊，研究教育教學中的各類重大事件，自學現代教育與教學理論，主動感受教學的成敗。

教師的自我教育是形成職業理想、職業情懷、職業技能、職業作風的關鍵。

教師應該每天從書本上學習，從其他老師那裡學習，更重要的是從學生那裡學習。 從書本上學習，不但要學習你教的專業書籍，雖然不可能讀出範圍很廣的書，但還需要看一些與自己專業不同的書，理科老師不妨看一些文藝類書籍，文科教師也可以讀一些科普作品，提高自己的知識和素養。

向其他老師學習，從他們的長處學習，比較自己的缺點，並不斷改進。

向學生學習，今天是資訊時代，教師不再是知識的唯一載體，更不是知識的權威，學生可能比老師知道的更多。 因此，教師要放下書架，與學生一起學習，在教學中形成“學習共同體”，在學習中不斷成長。

以下不屬於教師職業的專業化條件是（d）。

a.文化素養。

b.學科專業化涵蓋材料維護。

c.教育專業精神。

d.學術素養

教師專業化是指通過專項培訓和終身學習，在教育專業實踐中逐步掌握教育專業的知識和技能，不斷提高其教學質量。

從而成為教育專業人士的專業成長過程。 是以教育人為主要責任，具有獨特的知識和能力要求和特殊條件，經過一定時期的專門培訓，形成合格素質的職業。

它有兩層含義：指教師個體通過職前培訓，從新手逐漸成長為具有專業知識、專業技能和專業態度的成熟教師的過程，也指教師職業作為乙個整體從非專業職業向專業職業邁進的過程。

20世紀80年代以後，很多國家加快了教師職業化的步伐，提出了不同的建設標準和目標，這些標準和目標一直沒有得到統一的表達，側重點也不同。

綜上所述，主要包括以下幾個方面：一是專業本身的成熟度和差異化程度，包括專業知識和技能的成熟度、專業組織制度的成熟度和專業水平; 其次是職業的經濟待遇、社會地位和聲望以及由此產生的職業吸引力。