教師的哪些素質是課堂教學的重要資源

答：強調識字型教學，首先要明確學生的核心素養是什麼，然後結合實際培養各個方面。

核心素養的建議：

2014年，教育部印發《關於深化課程改革貫徹落實立德立業根本任務的意見》，以文化基礎、自主發展、社會參與3個方面，全面體現在人文傳承、科學精神、科學精神、 學會學習、健康生活、責任感和務實創新，具體分為18個基本點。

核心素養的具體講解如下：

文化基礎：強調掌握人文科學等各個領域的知識和技能，掌握和運用人類智慧的傑出成果，培養內在精神，追求真善美的統一，發展成為具有廣闊文化基礎和更高精神追求的人的能力。 它包括人文遺產和科學精神兩大品質。

1）人文遺產。主要側重於學生在學習、理解和應用人文領域知識和技能時形成的基本能力、情感態度和價值取向。 具體來說，它包括橡膠戰線的基本點，如人文積澱、人文情懷和審美情趣等。

2）科學精神。主要關注學生在學習、理解和運用科學知識和技能中形成的價值標準、思維方式和行為表現。 具體來說，它包括理性思考、批判性質疑和勇氣等基本要點。

自我發展：強調有效管理自己的學習和生活的能力，認識和發現自己的自我價值，發掘自己的潛能，發展成為乙個有明確方向和生活質量的人。 它包括學習學習和過上健康的生活。

3）學會學習。主要是學生在學習意識的形成、學習方法和方法的選擇、學習過程的評價和調控方面的綜合表現。 具體來說，它包括願意學習、勤奮反思和資訊意識等基本要點。

4）健康生活。主要是學生在自我認識、身心發展、人生規劃等方面的綜合表現。 具體來說，它包括珍惜生命、改善人格和自我管理的基本要點。

社會參與：強調處理自我與社會關係的能力，發展現代公民必須遵守和履行的道德規範和行為規範，增強社會責任感，增強創新精神和實踐能力，促進個人價值的實現，促進社會發展和進步，發展成為有理想信念和勇於承擔責任的人。 它包括兩大品質：責任感和務實創新。

5）責任。它主要關注學生在處理社會、國家和國際關係時形成的情感態度、價值取向和行為模式。 具體來說，它包括社會責任、國家認同和國際理解等基本點。

6）實踐創新。主要側重於學生在日常活動、解決問題、適應挑戰中形成的實踐能力、創新意識和行為表現。 具體來說，它包括勞動意識、解決問題和技術應用等基本要點。

教師素養包括專業知識、專業能力和專業素養三個方面。

1、專業知識：

1）常識：教師所具備的有利於有效教學的一般文化知識;

2）本體論知識：教師所講授的學科專業知識;

3）有條件知識：幫助教師有效開展教育教學活動的知識;

4）實踐知識：指教師在個人經驗積累的基礎上，在處理和處理教育問題時的個人特點。

2、專業能力：

1）教學和組織能力。

2）語言表達能力。

3）教學設計技能。

4）教學能力。

5）教學監控能力。

3.專業精神。

1）專業理念：對專業本身的理解（對教師職業的理解）;

2）職業態度：對教師職業的基本態度，包括職業理想、職業情操、職業取向和職業自我;

3）職業道德：又稱教師道德，是指教師在職業活動中處理人際關係時必須遵守的道德準則和職業道德。

教師素養包括能力素養、知識素養和思想道德素養三個方面。

課題組共同交流，思考在核心素養的背景下，教師的教與學行為可以是什麼。

在明確學科核心素養的基礎上，教師應改進教學，改變課堂。 基於學科核心素養的教學行為應如下：一是重塑教與學的關係。

在教學中，學生是學習的主體，教師是學生自主學習和個性創造的啟迪者。 教師的教學可能只是乙個辨別、引導、改進、評論的過程，是乙個教學而不教學的過程。

其次，教師通過課堂優化學習過程"質疑 -- 質疑 -- 解決疑惑"使學生"如果你想學習---你就會學習---你會學習"培養學生的科學精神和創新能力。

最後，整合學科課程。 教師要打破學科知識過於僵化、過於細緻、過於碎片化的局面，幫助學生在塵土飛揚的學科邊界中找到融合點和共同點，培養學生的綜合能力和實踐創新能力。 學科核心素養的培養具體化，形成可操作的路徑和戰略方法。

教師是課程評估的促進者。 評價是決定課程改革和教育改革成敗的關鍵。 教師要積極進行課堂自我評價和自我反思，修訂現有的課堂教學評價表，圍繞學科核心素養的培養和實施情況觀察評價課堂。

教師還應通過促進學生評價來診斷自身的教學效果，促進學生學習風格和教師教學方法的轉變。 要求教師堅持從命題原則出發，堅持素養、語境、科學精神的有機統一，確立核心素養為考試的主要任務，以語境為考試的主要載體，將科學精神作為考試的重要內容。

以核心素養為基礎的課堂教學，要求教師能夠立足於學生的綜合能力發展。 教師通過與學生建立良好的同儕關係，結合學科教學開展教育活動，有針對性地組織開展德育活動，克服學科知識的狹隘學習。 根據中學生的世界觀、人生觀、價值觀形成等特點，引導學生在文化基礎、自主發展、社會參與等方面取得長足進步。

培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德、健康的審美情趣，發展個性，培養創新合作精神。

在學習漢語的過程中，學生要培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德，以及健康渣滓的審美情趣，發展個性，培養創新合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀和價值觀。 了解中華文化的豐富性和廣度，吸收民族文化的智慧。 關心當代文化生活，尊重多元文化，吸收人類優秀文化的營養，提高文化品位。

培養對漢語的熱愛，增強學習語言的自信心，養成良好的語言學習習慣，初步掌握學習語言的基本方法。 在發展語言能力的同時，發展思維能力，學習科學的思維方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度。 能夠主動學習，激發想象力和創造潛能，在實踐中學習和運用語言。

1、梁輝能提出對學習和生活感興趣的問題，一起討論，選擇研究課題，制定簡單的研究計畫。 能夠從書本或其他**中獲取相關資訊，獨立或合作討論和分析問題，撰寫簡單的研究報告。

2、關心學校、地區和國內外重大事件，收集資料、調研走訪，就共同關心的熱點問題相互討論，能用文字、圖表、圖片等展示學習成果。

教師素質主要是教師品德高尚、文化素養深厚、專業教育素養和健康的心理素質。 我認為，教師最重要的品質是高尚的教學道德。 目前，在眾多的教育活動中，許多都與教師的道德有關。

例如，一位老師因為學生沒有完成作業而用刀割傷了手指，嚇得一班學生流淚。 老師從家長那裡拿錢，安排家長的孩子當班長。 當老師不喜歡乙個學生時，他會不斷地批評他，說壞話，並經常懲罰他跪下。

這些都是我關注的新聞，這樣的事情經常在網路上報道，我不得不深思。 而所有的問題都源於教師在教學過程中沒有表現出良好的品德，不關心學生，不注重學生的發展，不允許自己在教育事業中保持純潔和熱愛。 因此，教師道德的崇高品質要求教師做到以下幾點：

1）熱愛教育，愛崗敬業，具有人文精神。熱愛教育事業是做好教育工作的基本前提。 許多優秀教師之所以能在教育領域取得突出成績，首先是因為他們熱愛教育，願意為下一代的成長貢獻自己的畢生精力。

此外，教師還應具有基本的人文精神，關心學生的生存和發展，實現人生價值，關心國家和人類的實際生活條件和未來發展前景。 （2）愛護學生，孜孜不倦地教導學生。 對教育的熱愛體現在對學生的熱愛上。

愛學生是教師的天職，是教育好學生的重要條件。 只有愛學生，教師才能教育好學生，才能使教育發揮到極致，才能真正成為杜威所說的“天國之導”。3）熱愛集體，團結協作。

教師的工作既是個人的，也是集體的。 教師要相互尊重，團結協作，愛護、尊重和依靠集體教師，最大限度地發揮集體教育力量。 （4）嚴於律己，當老師。

教師的粗活堪稱楷模，所以教師要以身作則，嚴於律己，凡是要求學生做的事，都要做到; 教師可以首先對被要求做他們不能做的事情的學生進行自律。 以上只是我提到的幾個膚淺的點，教師倫理的內涵還是極其廣泛的，這就要求我們不斷關注現實，總結經驗，把自己塑造成乙個真正有教師倫理意識的人。