當代教育與古代教育有什麼區別，古代教育與現代教育有什麼區別？

就我而言，這沒有什麼區別。

中國古代有一些教育方法值得借鑑。

首先是環境熏陶對教育的重要性。

每個人都知道孟母親三次遷徙的故事。 戰國時期，有一位偉大的學者孟子。

孟子小時候很調皮，母親費了好心思讓他好好教育，從墓地、集市搬到了學校，從此，孟子開始變得井井有條、彬彬有禮、愛讀書。 後來大家都用“孟媽三招”來表示，人要親近好人、好事、好事，才能養成好習慣！

所以在當今社會，這種教育方式也是適用的，孩子生來就像一張白紙，以後的作品是一幅美麗的山水畫，或者一幅優雅的水墨畫會受到後天環境的影響，所以家長在教育孩子時往往會要求孩子交朋友，身邊都是愛學習、有動力的朋友， 他們的孩子也會積極向上，如果有一群沒有技能就不學習的朋友，他們的孩子就不會對學習感興趣。所謂“親朱者為紅，親墨者為黑”，就是這個道理第二種：以身作則。

意思是用言語教導，以身作則，言行起到示範作用。 所謂父母是孩子的第一任老師就是這個道理，父母在家不僅要和孩子講道理，更重要的是要積極示範，乙個好的示範可以使孩子養成良好的生活習慣和性格，相反，消極的示範不利於孩子的健康成長。

乙個孩子坐在後座上，開心地玩著他的玩具。 然後孩子把小圖釘扔出窗外的玩具，爸爸立刻落車，仔細尋找孩子扔掉的小圖釘，找了半天，終於找到了。 父親撿起它，回到車上。

父親還沒來得及開口教育孩子，孩子就已經羞愧地低下了頭。 這表明，與其長篇大論地談論孩子，不如以身作則。 相反，如果父母不愛護環境，扔掉垃圾，那麼，有一天，如果孩子手裡拿著垃圾，他也會把它扔掉，因為父母就是這樣證明的。

三是注重素質教育

古人對素質很重視，功利主義沒有那麼強烈，很多人努力學習了十年，說不定最終考上了第一名，但是他們沒有抱怨，他們不會急於名利雙收，在現在的教育中，由於種種原因，家長和老師都太看重分數了， 從而忽視了教育質量，也導致了大量只會讀書而不能在社會上生活的“書”的出現。

第四：因材施教。

按學生能力進行教學是指根據不同學生的認知水平和學習能力進行教學。

除了自己的素質外，教師還會選擇適合每個學生特點的學習方法。

如今，因材施教對教師、家長、學校等具有現實意義，不同的教學群體採用不同的方式和方法，可以最大限度地激發人的潛能，充分利用教學資源。

古人非常重視教育環境對兒童的影響。 古人十分重視孝道和尊敬師，孔子提出按學生的才能教人，言行教人。 有志者事竟成，依此類推。

例如，頭懸臂錐刺刺可以培養學生的拼搏精神，同時也可以使學生更加渴望學習，這對學生的成功有很大的幫助。

相似之處：有利於提高人民群眾的素質，改善人民的精神生活。 為國家培養人才。

差異。 1.概念不同。

19世紀末20世紀初，美國教育家約翰·杜威將德國教育家赫爾布特所代表的教育理論稱為“傳統教育”，並將他提出的實用主義教育理論稱為“現代教育”或“進步教育”。

1899年，杜威在他的著作《學校與社會》中首次使用了傳統教育的概念，而不是“現代教育”。 他揭露傳統教育只是傳授知識，很少或根本沒有兒童在課堂上的活動。

過去的教育，過去的教育，甚至昨天的教育，都不應該被視為傳統教育。 如果理解這一點，傳統教育已經成為乙個每天、每時每刻都在變化的概念，永遠無法相對確定。

現代教育是乙個特定的概念，專門指杜威的教育理論。 現代教育倡導以兒童的興趣、兒童的體驗和社會生活為中心。

2.由不同的生產關係決定。

傳統教育的概念離不開社會階段和歷史階段的劃分。

對應於古代社會（以手工工具為主要勞動工具的社會：奴隸社會、封建社會）和現代社會（以機器生產為基礎的社會，始於資本主義社會），有古代和現代教育。

現代教育之前的教育是傳統教育，現代教育的觀念是符合社會和歷史階段的劃分，現代教育的基本特徵是由現代生產決定的。

3、能夠與時俱進。

凡是與過去的經濟政治制度、生產方式、文化制度相適應的教育觀念、方法、制度和制度，都可以稱為傳統教育。 一般而言，傳統教育不應在固定時間進行定義。

據說，現代教育主要適用於當今的現代社會、現代生產制度、現代經濟制度、現代文化制度、現代科學技術、現代教育觀念以及社會生活的形式和特點。 現代教育的內容是最新的。

1.在舊社會出生和長大，當時很多人沒有機會接受教育，只上了幾年私塾，然後上了幾個月的師範學校。 據我父親說，他們上私塾的時候被董事會打，在師範學校的時候，沒有被老師打罵，所以沒有......關於給他們留下心理問題

2.生活環境也不同，價值取向也不同。 過去，人們的生活物質較少，種類較少，質量也很差。 如今，商品種類繁多，現代人的生活質量與過去相比有了很大的提高，生活方式也更快更輕鬆。

3.古代教育與現代教育的區別; 古代教育是由少數人教育的精英教育，指的是維持上層階級統治、聖人之道、儒家的教育理念。 至於個人，是治國平地的修身養性。

現代教育是對廣大大眾的文化教育，提高民族文化，根據社會的需要，培養各種專業人才，現代教育是傳授基礎文化，也是教育自然科學知識。

學校叫“杏壇”，宗族戲園叫“梨園”，醫院叫“杏林”。

星潭 [ xìng tán ]，據傳說，是孔子聚集弟子教書的地方，一般是指徒弟講課的地方，現在被稱為教育界。

梨園：原來是古代戲團的別稱。 中國人習慣稱戲劇團、劇團為“梨園”兄弟，戲曲演員為“梨園子弟”，世代從事戲曲藝術的家庭稱為“梨園家族”，戲劇圈稱為“梨園圈子”，等等。

杏林：杏林是中醫領域的代名詞。

區別：教育的目的不同，在古代，教育是統治者輸送優秀人才的特殊工具，極大地限制了自己能動性的充分發揮，不利於大兒子的產生。 而當代教育則重視為個人創造全面的知識結構，不是為了向剝削階級輸出優秀人才，而是為了更好地發展社會群體的利益和各國和各群體的權益，而不是少數人的權利。

教育環節也不同，就教育環節而言，我們都知道，在古代，傳統教育有三個教育環節：家庭教育——重點是父母和父母，傳授世間的生活方式; 私塾教育——重點是教師，教聖人之道; 學徒教育——重點是師傅，教人謀生之道。 至於當代教育，我認為它只包括兩個階段：

家庭教育和大學教育。

中國古代教育重點專家講授文化藝術領域的物件，現在還增加了社會科學專業知識。 換句話說，古代的傳統教育在很大程度上將我們的組成部分與靈性需求聯繫起來，而現代教育則強重於物質生活。 此外，規則和條例也存在差異。

課程內容不同，古代教育課程內容比較簡單，學科類類很少; 當代教育課程豐富多彩，學科類別更詳細。 中國古代教育是指中國歷史上的教育理念、教育機構和教育者。 從體育藝術的角度來看，人們創造的文化藝術，即工作經驗、專業知識和技術等，都是借助理論教育來繼承和拓展的。

因此，教育是人們與文化交流的主要途徑。

當代教育是人類歷史上隨著現代社會的出現而產生的一種新的教育方式，也是人類社會和教育發展到一定時期的素材。 它是迄今為止教育發展趨勢中最大的一環，也是人們教育發展趨勢中非常關鍵的一環。

普及程度是不一樣的，在古代，只有男人才能讀書，通常女人都不好，當代，只有在學齡期的青少年環節才能學習，不分男生和女生，在古代，不是每個孩子都能讀書，他現在大部分人都能讀書，畢竟責任教育就是讓每個孩子都需要讀書。

古代教育與現代教育的觀念不同，是由不同的生產關係決定的，古代教育比較僵化，不會注重學生的個性化發展，而現代教育可以與時俱進，融合各種教育理念，無論是從制度還是制度上， 不斷變化和更新，更加注重學生的個性化發展。

古代教育相對處於人治狀態，一般是按照統治者的思想來進行的，興衰完全取決於統治者的思想。 現代教育會相對比較現代，也會有一定的教育功能。

古代的教育模式比較簡單，只有老師教，學生學習這種情況，而現代的教育模式則比較多樣化，以學生為主體，注重學生的成長狀態。

（1）古代教育具有階級性，而現代教育沒有階級性。

2）古代教育的超脫是顯而易見的，而現代教育是無法超脫的。

3）教育在古代沒有普及，埋葬了大部分人才。

相似之處：都是為了提公升人才。 差異：教育理念不同，考核內容差異很大。

在古代，大部分的教育都是由長輩通過實踐活動和口耳相傳的方式傳授的，“教，給的，給的就是有效的”; “養育孩子，養育孩子做好事”，教育是教與養的意義。 這是孝道。 現代教育是科學技能的教育。 缺點是有很多人才沒有德行。

就教育階段而言，我們都知道，古代傳統教育的教育分為三個階段：家庭教育——關鍵在於父母，教導生活方式; 私塾教育——關鍵在於老師，教聖人之道; 學徒教育——關鍵是師傅，教人謀生之道。 而現代教育，我認為它只包括兩個階段：

家庭教育階段和學校教育階段。 中國古代的教育主要教授文化知識，但現在也包括自然科學知識。 換言之，古代的傳統教育更多的是把人們的物質需求和精神需求聯絡起來，而現代教育更多的是物質條件。

此外，還存在制度差異。

我認為主要區別在於，在打磨自然科學方面，中國古代的教育大多是人文教育，主要考察的是寫文章的能力，以及治國治國的好策略是什麼。

中國古代的教育更多的是教孩子道德品質和如何建設。 修身養性、修身性的內容多教一點。 今天的教育更加實用。 當然，不同教義的內容也不同。

觀念大差別，古代的教育就像皇帝傳朋友和人才一樣，極大地限制了學者的思維，而教育方法也想老套，而放眼現代，教育是完全開放和包容的，這極大地讓學生自由自在地思考，大大提高了學者的思維水平。

出於不同的目的，教育物件也不同; 古代教育的目的是培養統治者所需的人才; 受封建思想的影響，古代的教育主要是針對男性的。