淺談高中英語閱讀教學中學生自主學習能力的培養 20

養成二次閱讀的習慣，培養邏輯推理能力。

很多書都要求學生學會分析文章的結構，這實際上是對學生提高邏輯推理能力的要求。 在平時的練習中，學生看完後唯一能做的就是糾正答案，事實上，糾正答案後再讀一遍課文往往至關重要。 第一次閱讀文章時，我們應該模擬考試的緊張氣氛，並盡量快。

但是，在正確答案之後，我們有足夠的時間再次閱讀文章。 第二次閱讀文章的目的不是為了獲取資訊，而是為了掌握文章的布局，分析作者的意圖。 我們必須深思熟慮地再讀一遍這篇文章，問自己以下問題：

如果你寫一篇關於同一主題或主題的文章，你會採取什麼樣的文章布局？ 如果我們設想乙個與作者不同的布局，有什麼區別？ 這篇文章與我之前讀過的同型別的文章相比如何？

也許有人會說，這種訓練不就是精讀課嗎？ 如果時間允許，二讀會變成精讀，為什麼不呢？ 要想真正培養邏輯推理能力，提高閱讀水平，就必須精讀。

如果你想閱讀 200 道模擬閱讀題，最好閱讀 50 道過去的問題。 此外，還有很多真實的文章分析，對於撰寫文章布局和規劃文章並非沒有幫助。

學會自己寫長句，克服長而困難的句子障礙。

幾乎在每一次閱讀中，總有一兩個又長又難的句子。 有很多學生這樣那樣地分析，但他們無法分析任何有名的東西。 聽力好的學生不一定發音好，但發音好的學生一定有好的聽力。

同理，能寫出又長又難的句子的人，當然也不怕又長又難的句子。

學生應該做的是找到一本好的語法書，認真學習句子結構部分。 英語的句幹通常並不複雜，但它是乙個太多的粘性修飾語。 我們應該在開始時學習如何寫簡單的基本句子結構，然後通過新增各種從句、插入詞和非謂語形式來逐漸擴充套件句子結構。

分析長難句和擴充套件句子正好相反，我們必須一步一步地“切”進去插入句子、各種從句、非謂語形式，才能得到句幹。 所以，只要“要簡單，就要先擴充套件”，與其求各種長難的句子分析方法，不如先學會自己寫長句。

閱讀上千篇文章，如何從有限中把握法律是關鍵。 閱讀文章總是按照每組題的四篇文章進行分發，因此許多學生也遵循循序漸進的過程。 但是，如果我們按照主題對讀過的所有文章進行分類，比如校園、醫學、家庭、環境等，然後在考試前按類別複習這些文章，我們不僅可以系統地掌握某一類文章的常用詞彙，還可以掌握這類文章的結構特點和問題規則。

最好的方法是從分類標準開始，在每篇文章的標題之後或第一句話之前註明文章的類別，這樣在考試前總結起來就容易多了。