如何創造性地使用小學數學教科書

理解“用字母表示數字”課程。

1.從使用教科書的角度來看，這是一堂很好的課：

1.利用學生感興趣的事物的介紹，簡化教學過程，讓學生直奔主題，在學生已有知識的基礎上體驗用字母表示數字的意義和作用，理解和掌握字母表示數字的方法。

2.讓學生學會用字母來表示數字，並能用含有字母的公式來表達簡單的定量關係。

3.讓學生體驗用含字母的公式表達實際問題的抽象過程，建立符號的初步意識和代數思想的初步意識，體驗數學的價值，建立和培養初步的探索意識和創造力，培養抽象概括能力。

2. 不足之處：

沒有滲透功能的概念。

3.在日常教學中，我是這樣理解和掌握教材的：

二年級學習估算的時候，我在課堂上設計了乙個數學活動，想出了8道加減法題（寫在小紙上）：59+11 48+22 17+29 82-61 96-11 78-33 23+12+56 100-10-51，發給每個小組，讓小組大家一起找出大於60的數字，看誰的方法最快最準確。 順序下，有的同學在計算，有的在估算，使用估計的同學是最快的，所以我就讓他們談談估算方法，為什麼會想到這個方法，最後得出結論：

當計算不是那麼準確時，我們可以使用“估計”，這樣計算起來更方便。 然後要求學生了解估計的方法和用途（在示例問題中解決實際問題）在解決實際問題時。 學生第一次接觸到估算，讓學生首先要了解自己為什麼要學習，學習有什麼用，這樣學生才會有目的、興趣、有動力去學好。

數學是人生中最美好的，也是人生中最好的，只有用估算來解決實際問題，才能真正體會到估算的作用，掌握估算的方法。 通過這種前提活動，比一目了然地照本宣科地解決實際問題要靈活得多，也容易引起學生的“胃口”，所以我們既要用好教材，又要“用好”。 樹立正確的教材觀，在認真分析教材內容所要達到的課程目標的基礎上，緊密聯絡當時的社會實踐和學生的生活經歷，選擇具體的教材，對教學內容進行必要的調整

新時代的課程既是“課文課”，又是“體驗課”，充分調動學生完成教學任務的積極性和主動性。

我同意你的看法。 這就是數學的教學方式。 體現學生的自主權。

1.合併單元，將相似或相關的單元合併成字串，這樣可以更好地理解，更好地理解因果關係，並且更有效率。

2.如果是私立學校，我個人想打亂6個年級，重新合併。 效果比較好，比如知道鐘錶，人民幣換算，乘法熟練後。

3. 根據教學大綱和小學入學考試使用教材，不要在一些內容上糾纏太久 4.根據孩子的生活環境來講解數學，理解得更透徹，記憶更深刻，更好地應用。

根據教材內容，結合實際生活和學生熟悉的情境，創造性地改編了樣題。

相互推論，反覆練習一類問題，並根據學生周圍的事物和事物進行練習。

1、挖掘教材生活資源，使教學更加現實。

隨著社會的進步和科學技術的飛速發展，人們需要掌握的知識越來越多，資訊交流也越來越頻繁。 在當今的社會形態下，教師應進一步研究如何利用小學數學教材，在不增加負擔的情況下，讓學生學習到越來越多有用的數學知識，同時培養學生的能力。 教科書是教師教學的重要資源，由專家精心挑選供學生學習。

新一輪課程改革和教材安排堅持學生發展原則，以新的內容和形式為每個孩子提供發展空間，體現每個孩子在課堂上的不同發展。 新教材與舊教材編排最大的區別在於增加了主題圖和場景圖的建立; 數學綜合實踐活動課程，讓學生對數學知識有感性的理解，感受數學與生活的緊密聯絡，體會到數學在生活中的重要性。 新教材中有很多空白和空白，是教師獨創的機會，讓教師對教材進行適當的增收、調整，創造性地利用教材和小學數學教材，充分發揮教材的最佳作用。

1、創造性地使用主題圖，充分發揮主題圖的最佳作用。

情景創作是課程改革教學中每節數學課不可或缺的一環，已成為當前數學教師的一項艱鉅任務。 教師為了突出新奇、好奇、有趣，往往試圖創造引人入勝的問題場景，而忽略了課本中的場景圖片。 主題圖和情景圖是新教材新增的內容，舊教材的準備練習被情景圖所取代。

有的老師在理解情景圖時並沒有真正理解和閱讀，沒有把握其意圖，導致數學知識和數學思維的培養不足，有的老師覺得不符合實際或操作上有一定的困難，所以會刪減、改、改 或者隨意替換，導致情景圖教學資源的丟失。

2、注重數學的綜合實踐，豐富活動經驗。

實踐和綜合應用是新教材新增的教學內容，可以說是新教材的一大亮點和特色。 它不是作為獨立的教學內容來安排的，而是與最接近的知識內容相結合，以學習樂園、數學活動、綜合應用等多種形式分散。 它不僅體現了知識實踐與全面應用的緊密聯絡，而且突出了知識的全面性。