學前數學教什麼，學前數學教育教什麼急怎麼教

1.知道數字並背誦，1像鉛筆會寫，2像遊戲中的鴨子一樣，等等;

二、加起來10以內不超過10個，把手指數加起來，再加10個以上，用10個補成的方法。

學齡前數學被教導識別從 1 到 100 的數字。 向孩子介紹數字的概念。

線性數字，四運算的邏輯。

提取碼：x48s 兒童的數學活動其實是一種預備學習，是兒童初步建立數概念、形成邏輯思維的循序漸進的過程。 尤其是幼兒期"6歲是兒童認知發展的關鍵時期。

從十以內的數字開始，用生活中的一些小棍子、棍子和物體來吸引孩子的注意力，讓他們對數字感興趣。 比如幾個數字：

一開始，教學目標不宜過高或過難，讓孩子能按正確的順序唱出數字1-10，培養孩子的比較判斷能力，從而激發孩子的學習興趣。

使用一些有趣的道具、**和迷你遊戲讓孩子們參與進來。 培養學生的觀察、操作、表達能力、初步的自學能力、初步的遷移和類比能力，培養學生認真做運動的良好學習習慣、主動腦思維的學習素質、合作互助的精神。

1、精心準備，講究教學方法，讓學生邊做邊學。

在每節數學課上，將要交給學生的數學知識轉化為直接操作材料的活動，讓學生在操作過程中逐步體驗到數學概念的內涵和相應的運算規律。 例如，在教授“知道20以內的數字”時，讓每個學生準備50根小木棍，10捆成一捆，然後比對看誰能拿得更快，1比 10多，5比10多，10比10多，10比10多，學生的興趣特別濃厚。

這時，老師引導學生總結出更科學的科學的數學結論，將自己感受到的經驗系統化，完成理解過程中的飛躍，同時鞏固之前學過的“10以內的數字”。

2、將數學教育滲透到生活中，讓學生在寓教於樂中學習數學。

在日常生活中，經常有數學的例子，比如讓班上的孩子分發勺子和筷子。 你可以讓孩子們參與數學。 就像學生們準備的小木棍一樣，也有給學生準備的玩具，讓孩子們數一數有多少玩具。

通常，學生排隊可以讓學生觀察班上有多少學生。

3、注重學生思維能力的培養。

培養學生思維的準確性、靈活性和敏捷性，是學前數學教育中一項極其重要的任務。 例如，在教授“尋找圖案”時，老師示範了珠子串在一起後，讓學生仔細觀察，很快大家舉手說，一紅一綠，二紅二綠，三紅三綠,??

讓學生使用學習工具定期擺動它，然後在教科書上定期繪製它。 這樣，他們就知道有一種模式，而不是一團糟，一團糟，一團糟。 學生的思維很容易形成乙個固定的位置，所以讓他們多動手操作，比較誰有更多的方法去做。

在實踐的過程中，發展了學生的思維，突破了教學的重點和難點。

四、注意預留作業，讓家長參與。

如何預留作業很重要，也很簡單，比如把小作業留在課堂上，可以數一數家裡有多少人，家裡有多少雙鞋，家裡有多少杯子，家裡有多少毛巾等等。 熟悉它並利用生活中的點點滴滴。

我的孩子不會做數學。

數學現在是加法和減法嗎？ 問題是：

我找不到問題。

問問老師有沒有更簡單的方法來學好數學。

用現實生活中的例子提出問題。

不要迫害。 免得孩子不感興趣和害怕。