幼兒自發遊戲和自主遊戲的區別

一、性質不同

1、兒童自發遊戲是指兒童根據自己的興趣和需要，在幼兒園的空閒活動時間，以玩耍為目的，自由選擇、自主、自發地交流的一種自發遊戲。

2.自主遊戲是孩子在一定的遊戲環境中，根據自己的興趣和需求，自由選擇、獨立進行、自發交流，以快樂和滿足為目的的積極活動過程，而這個過程也是孩子的興趣和需要得到滿足、自然自由表達的過程， 熱情、主動、創造性和個性建設。

二、作用不同

1.在自發遊戲中，孩子自發地選擇遊戲內容，選擇材料和夥伴，決定玩什麼、怎麼玩、玩誰，孩子在與材料和夥伴的互動中，分享遊戲帶來的快樂，學習彼此的經驗，使孩子的主觀意識和創造意識和諧地發展。

2、自主遊戲“以遊戲為基礎活動”的教育原則，將遊戲視為“對兒童進行全面發展教育的重要形式”，使兒童“在遊戲中學習”。

在遊戲過程中，老師觀察到以下幾點：

1）兒童遊戲的主題和情節，如兒童的遊戲偏好、兒童最喜歡的遊戲情節和主要玩法等;

2）兒童與環境和材料的互動，如哪些材料可以引起兒童的遊戲興趣，材料的擺放是否有問題，遊戲的時間和空間是否合適等;

3）兒童的社會水平，如兒童對遊戲規則的認知、兒童的配合和溝通行為、問題的產生和解決等;

4）孩子特定的遊戲行為，比如孩子在遊戲中的言行。

幼兒園自主遊戲包括角色扮演、結構遊戲和表演遊戲。

自主遊戲是孩子們最喜歡的遊戲活動，孩子們可以根據自己的意願選擇遊戲材料，以自己的方式與遊戲材料互動，並在此過程中獲得知識、能力和情感發展。 適當的遊戲材料可以激發孩子參與遊戲的慾望，並觸發新的遊戲情節。

遊戲素材的價值不在於標準，而在於它是否能激發孩子的興趣，促進孩子的獨立活動。 由於遊戲的主動性、自發性和開放性，日常生活中的非結構材料應該是兒童遊戲的首選材料。 日常生活材料是孩子們生活中最好的，也是孩子們熟悉的。

幼兒園獨立遊戲活動的目的：

1.通過遊戲課程的實踐和研究，進一步明確遊戲課程是幼兒園的基礎活動，教師應以遊戲為主要教育手段。

2、以《綱要》和《指南》精神為指導，以需求為導向的創新培訓模式，提高教師的自我反省能力，激勵教師主動自學。

3、以教研組為單位開展專題研討，關注兒童遊戲行為。 要從案例入手，及時捕捉教師組織遊戲活動具有普遍意義和典型意義的問題和案例，激勵教師善於發現、總結和解決專題研究過程中的問題。 通過小組成員之間的互動，可以消除困惑，並將想法更好地轉化為行動。

5、加強對遊戲環境創造的研究，挖掘環境的教育價值，體現教師、兒童與環境的聯絡。

1.獨立遊戲中的友好領先概念：

自主遊戲是兒童根據自己的需要和興趣自由選擇、執行和互動的過程。 獨立遊戲有兩個基本前提，一是幼兒和盲童要處於幼兒園搭建的遊戲環境中，二是要以孩子的快樂和滿足為目的，自由地進行獨立遊戲，體現孩子的意願。

二、獨立遊戲特點：

自主遊戲具有內容獨立、材質多樣、形式靈活等幾個特點。 自主遊戲是指孩子選擇他們想玩的遊戲型別。

支援玩伴自主性、物質自主性，獨立玩樂，即孩子選擇自己的玩伴，並能打破虛空使用幼兒園老師準備的各種材料，或者自帶玩具進行無盡探索，設計自己的玩法。

兒童的自主性主要體現在他對自己的行為做出自由選擇的能力上。

因此，在一天的生活中，教師要保證孩子的玩耍權，尊重孩子玩耍的意願，讓孩子自由選擇遊戲內容，讓孩子得到滿足和發展。

教師必須重視這一點，把遊戲活動的主動權交給孩子，這樣才能充分激發孩子的學習積極性和自主性。

原因如下：

自主性是遊戲最本質屬性的體現。 幼兒的遊戲是“我想玩”而不是“我想玩”，這是基於他們自己的興趣和願望。 在兒童遊戲中，自主性和自願性是兩個重要條件，遊戲的形式和材料，以及遊戲的開始和結束，應該由孩子自己掌握。

例如，孩子們看到滑梯就會開心地滑下滑梯，在土邊挖坑，蓋城堡，在荷塘邊抓泥鰍等等，沒有規定的模式，可以根據自己的喜好選擇不同的遊戲。 另一方面，如果遊戲是老師精心安排的，孩子只是被動地參與遊戲，就失去了自主性，不能算是真正意義上的遊戲。

介紹：

遊戲是所有哺乳動物，尤其是靈長類動物學習生存的第一步。 它是一種基於物質需求的滿足，在一定的時間和空間內遵循一定的規則，追求精神世界需求的滿足的社會行為。

但同時，這種行為也是哺乳動物或靈長類動物降低血壓的一種方式，無論是在出生和幼年期，還是在發育期，在行為模式中都需要成熟期。

從本質上講，遊戲是一種寓教於樂的活動，既能體現知識，又能寓教於樂，引以為傲，更為兒童的自主性所接受，是一種集知識、趣味、娛樂於一體的獨立活動。