如何在自選遊戲中培養孩子的自主性

教師要根據孩子的年齡特點和教育目的，為孩子創造乙個遊戲環境和行為習慣，讓他們更熱衷於在區角活動中探索“為什麼”，因為這個規則是自己制定的。

為了進一步鞏固課程在各幼兒園的實施，支援幼兒的深入學習。

2018年10月29日上午，杭州幼兒園蕭山分校“通過自主遊戲支援兒童語言領域核心經驗的學習與發展”在蕭山區舉行。

湘湖幼兒園隆重舉行，由區教研辦副主任於春雲等五位專家評委進行現場評審。

150餘名學前教育同仁前來現場觀摩，區內幼兒園也通過直播頻道為空班教師組織了線上同步學習。 這也是學區教研部門首次嘗試通過網路直播擴大學習範圍。 共有9所幼兒園參與現場展示和評估，共獲得9項培訓成果。

他們都在10月份經過層層挑選街道和作品脫穎而出，分別是： 培訓成果分享，納蕭區湘湖幼兒園，“講講講談”和“三講攻略”，促進兒童語言表達能力的提公升 培訓載體：借助小班娃娃家的故事， 圍繞“誰在娃娃的房子裡？

他們會怎麼做？ 和其他主題。

注意幼兒班孩子的語言領域：能夠安靜地傾聽他人的意見，並在短時間內做出積極的回應，並願意在他人面前表達自己的想法。

這種遊戲評價是對孩子現有群體體驗的一種提公升，也是下一步遊戲計畫的依據。 它不僅可以豐富兒童的遊戲。

通過幫助教師了解孩子的真實想法和遊戲中存在的問題，這也是教師引導遊戲的重要一環。

幼兒的自理技能在遊戲中發展如下：

1.運用主觀方法培養幼兒發展導向型，應滿足每個兒童對安全健康、關愛和尊重的基本需求，為兒童提供平等的學習和發展機會，課程應適應幼兒的學習特點和身心發展水平。

2.激發孩子的主動學習和主動學習。 在我們的“一座橋飢餓日”活動中，我們創作的遊戲場景和提供的遊戲素材，都是基於幼兒園班級孩子的年齡特點，突出了孩子的主觀性。

3、我們所有的遊戲都是由孩子們自主選擇和操作的，老師的角色已經轉變為孩子們的生活和玩伴。 比如早上到幼兒園的桌面搭建中，孩子們自己就想到了用玩具裡的小拱橋當遊戲和老師一起玩。

4.此時，老師不再是主體，孩子的主要位置顯露出來，孩子在句子中和老師一起玩耍。 當然，在這個過程中，老師可以用這個“**”來鼓勵孩子給其他孩子玩**，邀請他們一起玩。 這樣，同伴互動在遊戲中發展。

5、總之，鍛鍊自理能力的方法有很多，老師也要關注孩子的心理變化，培養孩子的獨立能力，讓孩子健康成長。

幼兒的年齡階段：

幼兒是指已經過了嬰兒期並進入幼兒期的 1 歲兒童。 幼兒在身體、神經、心理和智力方面都有了新的發展。

有運動發育的孩子已經能夠走路了，這種變化拓寬了孩子的視野。 一歲的孩子開始厭倦母親的餵養，雖然他能拿著食物吃得好，但不能好好地使用勺子。

1.豐富遊戲材料，促進自主性的發展，教師應根據孩子的年齡特點和教育目的，為孩子創造乙個遊戲環境和行為習慣，所以在區角活動中，他們更熱衷於探索為什麼，進而促進孩子創造意識的萌發和初始創造能力的發展提供有利條件。 活動區內的材料要隨著孩子興趣的變化而不斷調整，這也為孩子提供了持續的探索活動，並積極地讓它們可見。

2.有機會和權利做出自己的選擇。 材料是遊戲的前提，並在角落活動，以保持與同齡人的友好互動。 您也可以讓您的孩子親自參與早期橋接，收集材料並獲取它們。

3.追逐。