如何在小學英語中實施形成性評估

1）明確小學英語教學的目的和任務，運用新概念進行評價。

小學英語教學的根本目的是完成“說、唱、玩、演、看”等各種活動的教學任務，讓學生在輕鬆的英語學習環境中認識、掌握和運用英語，從而在小學初期樹立積極的英語學習觀， 培養學習英語的自信心和自主性，為日後的深度學習打下良好的情感基礎。教師的課堂教學應以此為目的。 同時，在課堂上，採用新概念進行評價，更有效地促進課堂教學任務的完成。

課堂教學評價的使用要避免膚淺、狹隘、苛刻、偏離和不切實際的完美。

2）明確小學英語教學的特點，不要侷限於知識、技能和評價量表。

《英語課程標準》要求教師在教學評價中樹立“以培養學生綜合語言使用能力為出發點”的理念，在教學上敢於創新，真正做到課堂教學的組織者、教師、參與者兼備，從而實現師生互動和諧，營造活躍的課堂氛圍， 學生無壓力地掌握知識點和知識技能。教師要切實運用新課程標準來指導自己的教學，反思自己的教學思路和教學方法。 我們聽了省課程改革試驗區的幾個小學英語班，但令人不滿意的是，大量教師的教學方法還存在“穿新鞋走老路”的現象。

不敢打破教學常規，課堂活動仍然只承載一定的知識點，反覆練習，活動形式簡單枯燥，老師講授的內容單一，導致課堂評價單一。

1.疲勞。 3）明確小學英語教師的讀寫能力要求，靈活運用課堂教學評價方法。

新課程理念下的課堂教學對教師的基本素質提出了挑戰。 小學英語教師面對的是幼稚的孩子，他們主要通過“說、唱、玩、演、看”等活動來習得第二語言。 因此，筆者認為，小學英語教師需要具備以下基本素質：

1、教師應了解該年齡段兒童的心理特點，使用適當的語言進行評價，有親和力、幽默感、活潑的氣質; 2、有良好的發音和語調基礎，較強的英語語言表達和溝通能力; 3、有較強的課堂教學組織能力和實際操作能力; 4、要具備良好的基礎教學技能，如說唱、表演、繪畫、書法等，熟練運用現代教學方法。 總之，教師的素質直接影響到課堂教學的有效性和評價策略的使用。

1.課前對學習情況的評估。

對預學知識的考察是一種診斷性評價，可以很好地了解學生的知識準備狀況，為教師根據自己的能力進行教學提供依據。 在教授新課之前，我要求學生自己預覽課文。 在上課之前，他們會接受有效的檢查和評估。

例如，表現良好的學生將獲得五角星作為獎勵; 對於準備工作做得不好的學生，他們會先批評，再給予鼓勵，比如“這不是你應該有的表現，你應該能拿到五角星。 “希望下次能聽到你很漂亮。 等等。

從長遠來看，這培養了小學生良好的學習習慣，為他們今後的終身學習打下了良好的基礎。 目前，學生更容易掌握所學的新知識，教師教英語自然也更容易。

2.課堂表現評估。

在課堂上，要時刻注意每個孩子的表現，對於答題正確的學生，作者會用“好”來表示” great.” well done.

excellent.” perfect.” you are clever.

以及其他形式的表揚來肯定他們，激勵他們學得更好，當然，有時給學生乙個微笑或豎起大拇指也能有很好的積極效果; 對於那些錯了但積極思考的學生，我會對他們說：“我認為你下次可以做得更好。“等等來鼓勵他們; 對於個別表現不佳的學生，他們的缺點將被指出並受到教育。

下課前，那些在課堂上表現良好的學生也可以獲得五角星。 當課堂表現好時，老師的英語教學自然就容易了。

3.課後學習評價。

課後學習的評價主要是指對學生完成作業的評價。 書面作業的考量大且頻繁，可以及時了解學生對知識的掌握情況，找出學生學習的薄弱環節，開出正確的藥方。 我將作業的評估分為三個層次：

好加乙個五角星，好，來吧。 小學生好勝心強，都想多拿五角星給同學或者家長炫耀，這樣作業就越來越好。

1、了解小學英語教學評價的基本內容、型別和主要方法。

2 梁珊了解小學英語教師教學反思的基本內容、型別和主要方法，以及教學反思對教師專業發展的作用。

3 能夠適當地評估小學課堂教學的設計和實施。

小學英語教學評價。

1、了解小學英語教學評價的基本內容、型別和主要方法。

2.了解小學英語教師教學反思的基本內容、型別和主要方法，以及教學反思對教師專業發展的作用。

3 能夠適當評估小學課堂教學的設計和實施。