下面我們來談談幼兒教師禮儀的培養方法

（1）教師在《論語》中的模範作用？ 紫璐“：”身直，不發號施令; 他的身體不對勁，儘管他不服從命令。

作為人民的老師，他應該教人育人，做別人的榜樣。 如果讓別人去做，就要先自己去做，所以示範的作用尤為重要。 當老師走進教室，在教室裡發現幾張廢紙時，是責怪學生還是自己彎腰撿起來，我覺得這次責備比示威要好。

當我們要求學生著裝時，我們是否想過問自己？ 我認為，與其限制他們，不如以身作則地引導學生。 在《中小學教師職業道德守則》中，反指出：

教師應衣著整齊，樸素典雅。 教師應隨時隨地給學生留下端莊的外表、整潔大方的形象。 如果你戴著長指甲和拖鞋進入教室，你就是在默默地誤導學生。

首先，把它做好。 在溝通中，我們應該關注彼此，處理好彼此之間的關係。

二是態度端正。 對自己嚴格，對別人寬容。

第三，教人育人。 教師有兩個主要職責：教學和教育人。

教師禮儀的四大關注點：教師、教師餐桌、教師道德和教師心。

要做到語言美、行為美、外表美。

**教師禮儀修養在教學中的重要作用如下：

禮儀是人們在社會生活中為了相互尊重和寬容而同意和遵守的一種規範或程式。 “禮”通常是指乙個人的內在品質，常說是有禮貌、有禮貌; “彝”是指失蹤者的外在形象，通常指外貌、舉止等。 教師是教導和解決問題的教育者。

教師作為人類文明的傳播者，不僅需要加強對學生禮儀的教育，更需要以身作則，注重自身素質的提高。 在社會交往中，由於歷史傳統、習俗等因素的影響，人們逐漸形成社交禮儀。

這種禮儀被廣大大眾所認可、接受和遵守。 禮儀作為一種道德行為準則，在維持正常的社會活動中起著重要的作用，禮儀既是乙個人的外在表現，也是精神文明的重要體現。

如今，各行各業越來越注重教師的形象，因此教師的禮儀不僅是一種禮貌的教育，更是一種素質和專業修養的教育。