這小子能打20嗎，這小子能打嗎

打不架！ 需要用其他方法，比如挫折教育、破產教育（這種方法意味著家庭破產了，沒有錢，房子是銀行的......讓他有點生氣，唯一的出路就是努力學習，父母破產，家裡很窮！ 這是苦肉伎倆，他必須玩一定時間才能相信，希望絕對有效！

孩子現在打不過他，因為你的教育不夠好 而你有這麼大的 也會想分辨東西 你打他只會讓他離你更遠 你可以和她談談你的心 這樣說是為了他更好的生活 向他道歉 以後多花點時間陪他 挺好的， 如果錯了，你應該改變它並道歉！

叛逆期，你還是不想打架，可以聯絡他的朋友和同學，讓他的朋友和同學勸說他。

現在已經來不及了，你擔心他太久了，導致孩子感受不到你應得的父愛和母愛，但及時彌補也沒關係，你要多溝通，問問孩子的底聲，知道自己需要什麼，然後去找合適的藥， 切記不要疏遠孩子，否則必然會導致不可控的後果。

這個年紀最好不要打架

讓我們戰鬥吧！ 如果你不戰鬥，你就不會害怕......建議玩。

兒子廢了，現在國家有了第二個孩子，你可以再要乙個。

1.不要打2歲以下和6歲以後的孩子。

2歲以下的孩子由於智力發育不成熟而缺乏規則感是正常的。 打孩子對孩子沒有警示作用，但會影響孩子的心理發展。

隨著孩子年齡的增長，孩子的自我意識逐漸提高，自尊心也越來越強。 6歲以後，孩子已經到了合理的年齡。 這時，家長需要合理地與孩子溝通，避免責罵孩子心中的負面影響。

2.盡量控制自己不要打孩子。

當孩子犯錯時，父母不應該急於打孩子，因為衝動地打孩子往往會適得其反。 這時，你可以向孩子表達你此刻的感受，讓他知道你對他的行為不滿意。

例如，告訴您的孩子，“我現在心情不好！ “我對你這樣做不滿意！ “我不喜歡你這麼粗魯！ “我對你的表現感到難過！ 等等。

描述乙個人的心理感受可以幫助平息乙個人的情緒，幫助孩子站在父母的角度思考，從而促進他們的反思。 3. 以自然後果懲罰兒童。

如果孩子犯了錯誤，就沒有必要過多地批評他，讓孩子自己承擔錯誤的後果。 對於年幼的孩子，家長也可以告訴孩子如何改正錯誤，並引導他們彌補錯誤。

例如，如果牛奶灑了，你就不能喝。 同時，孩子需要自己清理桌子上的牛奶。

這不僅讓孩子明白自己的錯誤可能導致什麼，也讓他們在承擔後果的過程中有悔改，有利於防止孩子再次犯類似的錯誤。

4.以間接方式懲罰兒童。

如果孩子的過錯不大，父母不能追究孩子已經發生的錯誤，而是通過給孩子乙個眼神，限制他的行為，隱瞞他喜歡的東西，限制他的娛樂時間，以及其他間接的懲罰，讓孩子記住這個教訓。

例如，如果你不收起你的玩具，你就取消了看動畫片的時間。

當然，父母最好對孩子未來的行為有明確的要求，孩子應該做什麼，應該達到什麼要求或標準，對孩子接下來的行為有什麼期望。

比如，如果你每次都主動把玩具收起來，就可以增加你花在看動畫片上的時間。 5.打孩子時不要情緒化。

如果出現必須打孩子的情況，例如，當孩子仍然不停地發出噪音，影響到自己的安全、周圍人和周圍環境時，父母應該首先穩定自己的情緒，冷靜地面對孩子的問題。

因為在孩子情緒激動的時候打他，不僅沒有指出孩子的錯誤，反而會讓孩子難堪，從而對孩子的心靈造成傷害。 這個時候，孩子因為把注意力集中在父母的強烈情緒上，往往不認為自己錯了，而只覺得自己是個壞孩子。

我個人的看法是，當然是可以的，在家庭教育的過程中，適當使用體罰，可以幫助孩子建立界限感，避免因過度溺愛而造成嚴重後果。

但我不主張動不動就打架，即使你這樣做了，你也需要了解情況並受到衡量。

懲罰孩子的目的是激發他們反思自己的不良行為，並希望通過這種方式，孩子可以學會使用更正確或更適合社會的方式。 俗話說，沒有規則。

當孩子從家庭走向社會時，他們不可避免地會遇到許多法律規範和人際規則和禮儀。 如果你從小就缺乏規則感，認為你不會也不應該因為你所做的任何事情而受到懲罰，那麼你將很難適應學校生活和走向社會。

過度溺愛孩子，不僅不能幫助孩子建立必要和適當的規則，甚至會繼續縱容不良行為的發展，很多父母在後悔之前就發現孩子無可挽回，這樣的悲劇在現實中就已經看到了。 俗話說，父母不教育，社會會自我教育。

因此，規則的制定和規則的解釋是採取紀律措施的前提。

但是，家長也應該明白乙個道理，那就是單純的打孩子是達不到教育效果的。

打屁股唯一能起的作用，就是在當下制止自己的不當行為，孩子可能會因為恐懼而表現出短期的“順從”，但長此以往，卻不會達到父母想要的行為管理目標，還會對親子關係和孩子的人際關係產生負面影響。 研究發現，兒童時期頻繁的體罰與一系列嚴重的心理問題顯著相關，例如成年期的情緒障礙、物質依賴和人格障礙。

適當的體罰教育是必要的。

首先，根據教育學理論，沒有紀律的教育是不完整的教育，是有缺陷的教育，教育本身就包括紀律教育，紀律教育方法也包括體罰，從這個角度來看，允許教師對學生進行體罰是符合教育學的。

二是由於國家嚴禁教師體罰學生，很多小學都存在嚴重的放羊教育，嚴重影響了班級紀律和青少年健康成長的培養。 很多中小學教師害怕因為批評教育學生，被人說侮辱學生，被學生和家長投訴起訴，害怕傳播教育學生會被說成是對學生的體罰，影響到自己的前途。

第三，絕大多數教師不是教育工作者，能力和水平有限，並不是所有的學生都能成功地說服教育。 很多調皮的學生在經過多次勸說教育後，還是會反覆犯錯，事實上，並不是所有的學生都能接受勸說教育。 有的同學乾脆不理勸勸教育，甚至說：“怕什麼就要被拖去訓練幾個小時，滅大隊有什麼大不了的！

其實絕大多數老師都是先用勸說教育的，但效果遠不及體罰，甚至可以說勸說教育的效果很小。

最後，老師體罰學生並不是中國教師的專屬領域，世界上很多先進和教育發達國家都存在教師體罰學生的現象，甚至比中國還要嚴重，比如鄰國南韓、新加坡，乙個我們認為法律環境非常好的中國國家， 以及教育質量發達的英國貴族學校。

因此，要允許教師適度地對學生進行體罰，當然，對學生的體罰必須適度，體罰必須適度，不得對兒童造成身體傷害。