如何在教學方法改革中提高學生的核心漢語素養

教語言，就要做好語言的工作，不能種別人的田地，浪費自己的園子。 經常聽到中文老師在課堂上花大量時間講解百科知識，或者進行過多的價值觀教育（這只是中文教學的目標之一），讓中文課變成科學課或思想道德課。

我認為，無論培養學生核心漢語素養的教學思路多麼新穎，都離不開在聽、說、讀、寫練習中的聽力、口語、閱讀和寫作能力。

當然，也要結合學生成績的特點和教材的特點。

在課堂上落實漢語核心素養：豐富學生的理解能力，提高學生的動手能力。

小學語文核心識字課堂要培養學生閱讀理解課文內容，掌握課文表達能力。

學會積累、理解、梳理課文的知識點，整合課文所傳達的資訊。

在農村小學的漢語教學中，我們的教師要訓練學生理解書面語言和口頭語言，也要訓練學生用書面語言表達情感和表達思想。 理解能力的提高，其實就是培養學生的聽、說、讀、寫、思考能力。

例如，在“鳥語”的教學中。

在本課中，引導學生思考作者是在和哪些鳥說話？ 這些鳥怎麼說？ 你從《鳥語》中得到什麼啟示？

這樣，培養了學生的淺層思維，引導學生深入思考，思考鳥語的深層含義，豐富了學生理解語言的能力。

提高學生的核心中文素養。 （這篇文章是給小學生看的，合適嗎？ ）

語言素養是一種以語言能力為核心的綜合素養，其要素包括語言知識、語言積累、語言能力、語言學習方法和習慣，以及思維能力、道德修養、審美情趣等。

1.激發學生的學習興趣，在不知不覺中影響學生的學業成績和人格修養。

2.培養學生學習漢語的良好習慣。

4.根據文字的內容和文體特點，建立和再現文字的上下文。

5.注重以朗讀為基礎的課堂閱讀教學，在課外積累經典詩歌和文字，培養學生的語言素養。 1、背誦精彩課文，培養語言感知能力。 2.閱讀名著，寫讀書筆記。 3.背誦經典詩歌，背誦名句。

6.調動學生作業積極性，通過網路資源等方式培養學生的語言素養。

總之，在我們的漢語教學實踐中，要始終注重學生的自主發展，從而達到培養學生語言素養的最終目標。 這就要求語文教師從自身做起，加強學習，提高素質，用愛心促進學習，引導學生踏踏實實地走好漢語學習的每一步，讓學生以紮實豐富的語言素養飛飛明天的夢想。

在教學方法改革中提高學生的核心素養，可以從以下幾個方面入手：

1.加強閱讀能力：閱讀是漢語學習的基礎，學生可以通過多種方式提高閱讀能力，如閱讀課外書籍、閱讀報紙雜誌、閱讀名著等。

同時，通過閱讀理解、閱讀策略等，可以幫助學生提高閱讀能力。

2.提高寫作能力：寫作是漢語學習的重要組成部分，學生可以通過多種方式提高寫作能力，如寫作指導、寫作訓練、寫作評價等。

同時，通過讓學生寫不同型別的文章，寫不同主題的文章等，可以提高學生的寫作能力。

3.加強口語表達能力：口語表達是語言學習的重要組成部分，學生可以通過多種方式提高口語表達能力，如口語訓練、口語評價、口語比賽等。

同時，通過讓學生進行口頭演講和口頭對話，可以提高學生的口語表達能力。

4.強化語言文化意識：語言文化意識是漢語學習的重要組成部分，可以通過多種方式加強學生的語言文化意識，如文化課程、文化活動、文化體驗等。

同時，通過讓學生了解不同地區的語言和文化，了解不同時期的語言和文化，可以加強學生的語言和文化意識。

總之，在教學方法改革中，要提高學生的核心素養，教師需要關注學生的實際需求，採用多種教學方法，注重學生的個性化發展，也需要學生自己的努力和積極參與。

在改變教學方法的過程中，提高學生的核心素養，主要可以從以下幾個方面入手：

1.提倡以閱讀為導向。 強調“閱讀”的重要性，引導學生養成讀好書的習慣，豐富自己的知識和感受。

2.想寫多少就寫多少。 注重寫作過程，超越作文形式，培養糾錯表達能力。

3.鼓勵更多的談話和更多的傾聽。 增加孝道和語言交流的機會，幫助學生掌握語言規則，豐富表達。

4.讓課程貼近生活。 以日常生活中的事物為材料，提高學生的理解力和交際興趣。

5.培養批判性思維。 與傳統的灌輸不同，鼓勵學生通過激發討論來獨立分析問題。

6.使用多種資源。 視聽教學用於展示語言藝術並激發學生的學習興趣。

7.注重合作與互動。 減少單向交流，鼓勵學生之間相互交流與合作。

8.加強對作品的鑑賞和評價。 提高學生鑑賞各類優秀作品的能力和素養水平。

9.注意區域設定。 重點放在學生在校外使用語言，培養語言生活意識。

10.將語言融入所有科目。 不再將語言知識分開，而是通過其他學科全面運用語言。

總的來說，在注重讀、寫、聽、說等實用技能的同時，也要關注學生的閱讀和感受，營造良好的語言環境，才能真正提高學生的核心漢語素養。

在語文教學中要確立“以人為本”的基本原則。 語言是人類的精神家園。 俞毅說：

民族文化是民族的根，民族語言承載著民族文化，是根的根源。 “漢語承載著中華民族幾千年的古老文化，它不是乙個沒有生命的符號，而是一種蘊含著中華民族獨特性格的精神。”

除了讓學生學習祖傳的漢語及其各種表現形式（口頭語言、書面語言等），學會用語言進行比喻思維和抽象思維外，更重要的是讓學生繼承民族精神和人文傳統，提高文化素養，培養高尚情操，形成良好的人格和健全的人格， 通過學習祖傳的漢語，塑造高貴的靈魂。

中國教學要高揚人文精神和科學精神，弘揚先進文化，為學生的發展奠定“拍石精神的基礎”。 這裡的先進文化不能簡單地理解為中華民族的優秀回河湖傳統文化，更包括世界各族的優秀文化，也包括充滿時代氣息的現代文化。

漢語教學的核心素養如下：

1.有了必要的語言知識，一旦離開了知識的懷抱，後果是難以想象的。 小學教學的主要內容是漢字的語音、字形和含義，基本的語法知識和修辭方法，常用段落和文章的整體結構，基本的閱讀和寫作方法。

2、語言能力的積累，在幫助學生培養語言積累能力的同時，教師可以讓學生理解文章的具體內容，提取自己喜歡的好詞、好句、好段落等，讓學生在長期的積累和生活經驗中收穫很多新詞和新句，讓學生擁有自己的“小題庫”。

3.培養學生的學習習慣，陶行志老師曾經說過這樣一句話：“教書不是教書”，這說明教師在教學過程中，要做到“教人釣魚勝於教人釣魚”的精神，在培養知識的同時，培養學生掌握中文學習的基本學習方法很重要， 使學生能夠培養自信心和學習中文的良好習慣。

4.採用情感體驗教學方法，中國學科是一門注重情感溝通和表達的閉鏈挖掘學科。 從漢語教材中編排的學習內容可以看出，漢語學科是乙個情感表達和生活經驗共鳴的過程。

5. 拓展課堂教學知識，使學生能夠協同學習。 合作學習是當今教育中一種新穎的教學模式，它可以通過同伴交流和溝通達到理想的教學效果，學生可以相互學習和進步。