小學綜合實踐活動要注意什麼

最重要的是保持安全。

小學綜合實踐課的內容是研究型學習。

社群服務與社會實踐、勞動技術教育、資訊科技教育等。

1.研究型學習：是學生在教師的指導下，從自然科學、社會科學、社會科學和學生自己的生活中選擇和確定研究課題，積極獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。 研究型學習的目標是引導學生學會發現問題、提出問題，增強對問題的認識。

2.社群服務與社會實踐：指學生在教師指導下參與社群和社會的體驗式、服務性或公益性實踐活動。 社群服務和社會實踐的目標是：

走進社會，了解社會，獲得直接經驗，形成對社會的正確認識。

3、勞動技術教育：是以學生獲得積極的勞動經驗，形成良好的技術素養為主要目標的學習活動，具有操作學習和設計學習的主要特點。 勞動和技術教育的主要目標是：

王曉嬌懂得日常生活中的常用材料，懂一些社會生產的基本常識，學會使用一些基本的技術工具。

4.資訊科技教育：利用現代資訊科技為學生創造乙個參與式學習環境。 充分體現了活動課的實用性、自主性和創造性，讓學生在教學中參與各種實驗、練習和操作。

《綱要》要求，綜合實踐活動要由當地政府管理和指導，具體內容要以學校為主它將從小學一年級到高中三年級實施。 小學一、二年級，平均每週不少於1課時; 小學三年級、六年級及初中，平均每週課時不少於2小時; 高中執行課程計畫的相關要求，完成必修學分。

基本思想。 《綱要》明確了綜合實踐活動的基本理念：課程目標以培養學生綜合素質為導向，課程發展以學生個人和社會生活為導向，課程實施注重學生的積極實踐和開放生成，課程評價倡導多重評價和綜合考察。

《綱要》明確指出，課程的總體目標是使學生從個人生活、社會生活和與自然的接觸中獲得豐富的實踐經驗，形成並逐步提高對自然、社會、自我內部關係的全面認識，具備價值認知、責任感、解決問題的意識和能力。 和創造性的物化。《綱要》亦訂明小學、初中及高中課程的具體目標。

以上內容參考：***-教育部：從小學到高中全面實施綜合實踐活動課程。

綜合實踐活動是從學生的現實生活和發展需求出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過服務、生產、體驗等方式培養學生綜合素質的跨學科實踐課程。

教育部印發《中小學綜合實踐活動課程指導意見》 2017-09-27

上課時間：小學一至二年級，平均每週不少於1課時; 小學三年級、六年級及初中，平均每週課時不少於2小時; 高中執行課程計畫的相關要求，完成必修學分。

所以這是小學一年級。

2017年，它發生了變化，從小學一年級改為高中三年級。

根據國家標準，綜合實踐活動班從小學三年級開始。 但是，有些學校不擅長完成這門課程，很少有專職教師能夠勝任這門課程，我期待在大學開設更多的課程來培養這方面的人才。

小學綜合實踐活動。

主要有 1 種方法可以執行準備階段 2實踐階段 3摘要階段有三個步驟。

準備階段：確定活動主題，分組分工，編寫活動計畫。 教師要注意，這個階段是活動的準備階段，教師在選題和小組時一定要注意學生的興趣愛好，激發學生的內在潛能，充分調動學生參與的積極性，讓每個學生融入到小組活動中。

實踐階段：即收集和整理資料，分階段進行溝通。 教師在研究過程中要時刻關注學生思維活動的狀態，採取一些必要的措施來拓寬學生的思維，通過有針對性的引導、分配和監督，組織靈活多樣的舞台交流討論活動，促進學生的自學、自強，把研究活動引向深度。

總結階段：即成果的形成、成果的呈現、活動的評價和反思。 教師在這個階段的引導策略是提公升整個活動價值的關鍵。

綜合實踐活動包括：基於研究的學習、勞動技術教育、社群服務、社會實踐由四部分組成。

研究性學習以學生的自主性和探索性學習為基礎，以個人或小組合作的形式，從學生的生活和社會生活中選擇和確定研究課題。

通過動手實踐獲得直接經驗，培養科學精神和態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。 勞動技術教育主要對學生進行勞動觀念和一般勞動技術能力教育，並就現代職業意識、職業技能和就業選擇提供指導。

社群服務主要通過培養學生的社會責任意識和集體或個人參與社群各項公益活動形式的助人精神，服務於社群的建設和發展。

1.立足於時代的發展、學校的教學理念、活動課的特點、主題的選擇，使學生能夠從小就相信科學，用科學的方法了解世界;

2、題材的選擇應體現地域性原則，以當地特色和條件作為活動的基本標準和要求;

3、主題的選擇應遵循有利於實現學校對學生的總體培養目標，有利於成果的組織和實施的原則。

4、在選擇活動主題時，要注意題目不宜太大，要選擇與我們生活息息相關的議題，同時也要拓展孩子的獨立空間，具有一定的研究意義和可操作性;

5.由於學生的水平和水平不同，應根據學生的年齡特點和有益能力確定選題;

6.選取的題目要貼近兒童的現實生活，能激發兒童對活動的興趣，與學生的生活經歷緊密聯絡，滿足學生“學會認識、學會做事、學會與他人相處、學會生存”和終身學習的要求;

7、主題的選擇不僅要發掘個人的內在潛能，還要培養團隊合作精神。

勞動技術教育是乙個以操作學習為特徵的學習領域，以學生多方面發展為目標，主要是為了獲得積極的勞動經驗，形成良好的技術素養。 這是乙個開放的學習領域，強調學生通過人與物的角色以及人與人之間的互動來參與操作學習，強調學生手腦的結合，倡導以專案為載體參與學習活動。 應加強這一領域的資訊科技教育，並應培訓學生使用資訊科技。

要使學生了解必要的通用技術和職業分工，形成初步的技術意識和技術實踐能力。

基於研究的學習"、"社群服務與社會實踐"、"資訊科技教育"、"勞動技術教育"是國家專門為幫助學校更好地開展綜合實踐活動而專門指定的少數領域，但並非全部內容。 這四個指定的域在邏輯上不是並列的，更不用說分開了。

基於研究的學習"作為綜合性實踐活動的基礎，倡導最佳學習方法，貫穿於綜合猜謎和實踐活動的全部內容。 另一方面"社群服務與社會實踐"、"資訊科技教育"、"勞動技術教育"是的"基於研究的學習"** 重要內容。 因此，在實踐過程中，四個指定領域以整合的形式呈現。

除上述指定區域外，綜合實踐活動還包括大量的非指定區域，如：班級團隊活動、學校傳統活動（科技節、體育節、藝術節）、學生同伴互動活動、個人或團體心理健康活動等，這些喊話活動在發展過程中可以與指定領域的綜合實踐活動相結合， 也可以單獨設定，但課程目標的方向是相同的。

綜合實踐活動課程。

它是指學生在教師的指導下獨立進行的綜合性學習活動。 綜合實踐活動課程是以學生經驗為基礎，與學生生活和社會現實密切相關，體現知識綜合運用的學習活動。

綜合實踐活動課程特別注重學生多樣化的實踐學習方法，以知識轉移為基本途徑，以知識成果獲取為直接目的，轉變學生的單項學習活動，強調**、調查、面試、檢查、操作、服務、勞動實踐和技術喊話、搬運練習等多樣化的實踐學習。