如何促進幼兒園教師區域觀察記錄的增長

其意義在於：

1、教師觀察兒童，了解和記錄兒童的身心發展情況，針對兒童發展薄弱環節開展針對性教育，促進兒童發展。

2.教師可以通過觀察孩子的行為，更好地了解孩子的發展和孩子的現有經驗，並能根據孩子的經驗制定合理的教學目標。

3、根據對孩子的觀察，教師可以從孩子的興趣出發，選擇更受孩子歡迎的教育內容。

學前教師自我激勵宣告：

1.在達到理性年齡之前，孩子不能接受概念，而只能接受形象。

2.你一天的愛可能會帶來別人一輩子的感激。

3.在現實生活中，每一項偉大的事業都始於信仰，而信仰邁出了第一步。

4、我盡力為孩子提供乙個讓他們滿意的環境，讓孩子在活動中快樂，讓他們對每一件事都充滿熱情。

5、我會用真愛滋養孩子幼小的心靈，唱出孩子們的甜歌，在工作中用關懷、耐心、真誠對待每一位孩子和家長。

1、有助於教師對班級中兒童的發展狀況有更深入、客觀、全面的了解。

2.後期教師對孩子有了解，以便根據孩子的天賦進行教學，是有幫助的;

3.後期教師與家長溝通是有幫助的，讓家長更好地了解孩子的學校生活，也是家長對老師的肯定;

4.有助於改進自己教學中的錯誤和總結;

可以作為經驗，為孩子的成長發展提供有價值的研究資料，也可以為未來的幼兒園教育提供建議。

從目前的實際情況來看，幼兒教師的各種教育教學活動在一定程度上達到了專業標準的要求。 此外，現代教育本身的發展要求教師非常符合專業水平。 作為幼兒園，我們有責任提高教師的專業水平，使他們能夠成為醫生、律師、建築師等專業人士。

新課程改革對教師提出了巨大挑戰，許多教師面對新課程和教材不知所措，急需專業、深入、持久、一對一的深度培訓。

有利於教師的發展，提高教師的專業水平和水平。

教師可以採用整體方法、書面方法等方式觀察和記錄孩子的遊戲情況。

1.整體方法。

整體方法主要以符號的形式記錄孩子的活動，老師需要輪流掃瞄和觀察每個孩子，每個受試者可以觀察幾分鐘，從而了解所有孩子的遊戲情況。

整體方法一般是在遊戲的開始和結束時使用，老師需要提前準備以**的形式觀察的內容，遊戲開始時直接用自己在**中看到的內容做標記（如玩），或者根據實際需要，用不同顏色的筆做標記。

2.成文法。

成文法是以文字的形式記錄幼兒的活動。 有幾種形式：

結構化記錄：教師以有目的和有計畫的方式觀察兒童參與遊戲的情況，通常是出於特定原因。

非結構化記錄：當沒有預定的目的地來觀察乙個幼兒或一群幼兒時，使用這種方法。 這種觀察是自發的，通常是由於突然發生的有趣或意想不到的事情。

建議老師們的口袋裡總是放乙個小筆記本和筆，以便隨時做筆記。

對比觀察記錄：可以是觀察不同孩子在相同情境下的不同表現，也可以是間隔觀察同乙個孩子在不同階段的表現。 這種觀察和記錄的方式，讓教師能夠看到不同孩子能力的差異，有利於根據孩子的能力進行教學。 也可以觀察孩子的進步，有利於為孩子制定個性化的指導策略。

3.圖表法。

主要有兩種形式：跟蹤圖和餅圖，它們比書面方法更清晰、更有目的性。

跟蹤地圖：記錄幼兒在玩耍期間的動作，他們去了哪些區域，以及他們做了什麼。

餅圖：顯示孩子在不同活動中花費的時間，以便他們了解自己的興趣並更好地引導他們。 餅圖的記錄非常簡單，可以清晰直觀地顯示觀察結果，並可以補充文字。

第四，抽樣方法。

抽樣是指從研究物件中抽取一部分樣本單位進行記錄和分析，主要是時間抽樣和事件抽樣。

5.攝影方法。

借助相機、手機等輔助工具，幫助還原當時的遊戲場景，是一種省時省力的方式。

觀察記錄的意義和價值：

1.幫助幼兒教師發現教育中的閃光點。

2.為幼兒教師提供反思和提公升專業反思能力的新機會。

3、有利於提高教師的科研能力和教學水平。

當幼兒園觀察該地區的記錄時，兩位老師是如何分配的。

幼兒園區域活動是兒童在人工創造的自然情景下進行的一種自發性、自發性遊戲，是幼兒園普遍採用的一種教育活動形式。 在實際工作中，要準確把握教師在小區挖棚遊戲中的作用，引導干預要適當，教師的隱性引導要體現出來。

同時，在準備、選擇、提供區域操作材料時，應根據兒童的興趣和發展水平進行放置。 配合家的準備工作，根據孩子的興趣放材料，提供層次分明、多樣化的生活材料，滿足不同孩子發展需求，注意收集材料的安全衛生。 教師粗心大意，“被動”“遲鈍”，為孩子的自主發展創造和提供免費的活動空間。

在教育方面，如何引導孩子做觀察記錄？ （1）活動記錄範圍的擴充套件活動記錄是對現象進行觀察、記憶、記錄和回放的過程，也是對思維的直接反應，是人們思考和總結事物現象的憑證和工具，是學習的手段。 因此，活動記錄不應侷限於科學活動，而應擴大活動記錄的範圍。

2）記錄活動方式的變化 單一的記錄方式遠遠不能滿足幼兒的發展，對兒童生活的記錄要多樣化，應該是多種記錄方式的協同組合。（3）活動記錄的內容是規範的，活動記錄必須伴隨著探索過程，並且是在孩子充分理解活動過程中最關鍵、最有意義的環節和現象的基礎上。 活動記錄不是要記錄一切，要避免為了記錄而記錄，也要避免事後記錄，或者讓年幼的孩子在吃飽之前記錄。