如何評論幼兒的童話故事企鵝冰

《企鵝送冰》就是這樣乙個科學童話，語言簡單易懂，讓孩子們邊讀邊思考。 如果只是簡單讀完，按照教員的三個問題把全文串起來，最後總結一下，告訴孩子：當然，水凝結成冰是可以的，冰加熱後變成水也是可以的。

但是，如果能在讀完課文後結合生活的方式進行練習，孩子們就會對課文第一單元的主題有更深的把握，就能養成關注生活的好習慣！

在課堂上，我帶領孩子們按照教員的三個問題朗讀課文時，感覺孩子們對課文的意思很清楚，也理解了課文中蘊含的道理，只是語言不夠準確，只需要糾正和指導如何準確用詞即可。

但是，讀完這篇課文，學習的目的達到了嗎？ 我不這麼認為。 如今，中國人注重生活，課文是對孩子生活的一種引導，第一單元的所有課文都是以自然為主題，就是引導孩子關注生活，觀察自然！

因此，在《企鵝送冰》結束後，有必要看看孩子們是否在學習課本知識的同時，有沒有“我身邊有沒有？'蝌蚪變成了青蛙'對於這種神奇的動物來說，自然界中還有哪些奇妙的變化？ 這樣的想法和問題。

孩子們，自然界神奇而多變，用身體坐直，在心裡插上小翅膀，飛來飛去天地間看一看！ 藍天、浩瀚大海、連綿起伏的山脈、流淌的溪流、......那裡生活著這麼多美麗的植物和精靈，讓我們看看它們有什麼神奇的變化！ “孩子們聽了我的指導，兩個孩子聊起了'變色龍'和'毛毛蟲變成蝴蝶'，這是我們在學習《小蝌蚪找媽媽》時分享的。

短暫的沉默後，我引導孩子們從他們讀過的書中學習，比如《小藍小黃》，發現顏料在融合時會變色，當與生活用品結合時，他們發現鋼在高溫下會變成液體， 冷卻後可能會變成堅硬的固體。我們還聯絡了植物園和“我是什麼”，以補充在秋天變成霜凍並非常漂亮地落在葉子上的水分。 孩子們還結合對生命和自然的觀察，描述了乙個月內月亮盈虧的變化，以及不同季節樹葉顏色的變化......

在最初的啟發中，孩子們能說的很少，啟發和引導是很困難的，課堂上幾次陷入沉寂，但不斷結合繪本，學習課文，不斷從孩子的生活中找到切入點，利用介紹情境，讓孩子動腦筋， 活生生地思考，真正把課本和生活聯絡起來，既能增強對課本的感知，又能幫助孩子養成注重生活的好習慣，同時也為中年級的學習作業積累了一定的材料。

如果只是和孩子一起讀《企鵝冰》，那就太可惜了。 看完之後，和孩子談談你世界的奇妙變化，孩子眼中的世界往往更美麗！

任何事情都不能違背自然規律，必須用科學的方法去做，這樣事情才能做好。

《企鵝送冰》是乙個集講故事、科學和社會於一體的童話故事。

故事主要表現在南極企鵝給生長在非洲的獅子送冰造成的“美麗誤會”; 科學性主要體現在故事中提到的冰與水轉化的條件（環境），以及地球廣袤無垠造成的地域差異; 社會化教育涉及通過書信傳遞朋友之間的友誼。

企鵝送冰原文：

獅子王生活在非洲的炎熱中。 夏天來了，獅子王不停地叫著：“熱，熱。 河馬說：“我聽說南極洲有一種很冷的東西，叫做冰。 ”

獅子王聽到這個訊息，立即給南極的企鵝寫了一封信，請他送一塊冰給他。 許多天後，企鵝收到了這封信。 他說：

啊，獅子王要一塊冰，太容易了，我在雪地裡。 企鵝撿了一塊冰，放在袋子裡，送給獅子王。

裝有冰的箱子首先在船上，然後在飛機上。 過了好多天，獅子王收到了盒子。 當我開啟盒子時，獅子王很奇怪：“喂，為什麼是一袋水？ ”

獅子王生氣地把盒子還了回去，給企鵝寫了一封信。 又過了好幾天，企鵝收到了盒子和信。

獅子王的信中寫道：“我讓你送一塊冰，你為什麼要送一袋水？ 企鵝連忙開啟盒子：“這明明是冰，怎麼會是水？ 看著袋子裡的冰塊，企鵝們一頭霧水。

了解非洲和南極洲冷熱氣候的特徵。

要明白，即使是同樣的事情也需要在不同的地方進行分析。

我明白，一切都應該按照自然規律和科學方法進行。

我明白了什麼？ 因為全球變暖。 企鵝沒有地方住。 拿了它，發給了我自己。 做乙個紀念。

企鵝吉冰明白。 這到底是什麼意思？ 為什麼我沒有看到它？

這是一次美好的邂逅，乙個空冰箱，乙個美好的家。 於是有一天，乙隻企鵝來了，乙隻住在冰箱裡的企鵝，它不講道理，不把自己當外人，它想吃魚，把冰箱當成自己的家，陪著他們吃飯、聊天、分享生活，漸漸地，他們互相依賴，但偶爾也會有矛盾，比如客人被扔進了冰箱， 他的家人想見見企鵝。

所有泡泡中的美麗都會栩栩如生，然後有一天企鵝會消失。 她只是無緣無故地從冰箱裡消失了，就像她當時在冰箱裡一樣。 除了想念我們，我們無能為力，這是乙個童話故事，更像是乙個美好的願望，乙個對家和家人的期待！

教書的時候，我讀過《教輪》一書，這是一本有趣的科學童話，課文用南極企鵝給生活在非洲的獅子王送冰的有趣故事，介紹了非洲炎熱的氣候特點和南極洲的寒冷氣候，以及冰遇熱變成水的科學知識， 水遇冷時會變成冰。通過動物的語言，學生可以理解真相。 我先讓學生通過題目提問，這對他們來說並不陌生，我用肯定學生的方法去做。

一開始舉手的同學們，不敢說錯話，但最終還是勇敢地舉起了手。 孫詩雅說，從標題上想知道企鵝送來的冰是誰？ 我讓她肯定她，她的同學們都稱讚她。

然後有更多的學生舉手，有人說企鵝為什麼要送冰？ 企鵝想送冰**？ ......學生們的心靈被開啟了，教室裡的氣氛變得異常熱鬧。

同學們被這個故事所吸引，通過自我探索了解了不同狀態下水的變化。

小時候，我在課堂上坦誠思考，我們的老師說得太多了，新時代對老師提出了新的要求，那就是老師要丟擲問題讓學生思考，並在問題中自己體會。 本單元的快樂閱讀欄要求學生本學期要讀童話故事，我想讓學生通過了解書的封面來了解書名和作者，也可以引導學生在拿到書的時候觀察封面，談談封面上會注意什麼， 可以與《書目推薦》中的“讀書名猜故事”活動相結合。也要讓他們交流保護書籍的方法，認識到愛護書籍的重要性，初步養成愛書的好習慣。

1.《企鵝冰》告訴我們，萬事萬物都有其自然規律，任何違背自然規律的事情都不能做，要用科學的方法做事，才能把事情做好。

2.《企鵝冰》講述了南極企鵝將明亮的冰枝送給生活在非洲的獅子王的有趣故事，介紹了非洲的冷熱氣候，以及冰遇熱變成水、遇冷變成水的科學知識。