如何把握聾啞學校中文教學的要點和難點

提取密碼：通過童話、寓言、童謠等內容，從記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間感知能力、創造力、觀察能力、注意力等方面，為孩子未來學習漢語奠定基礎。

希望這份檔案能對你和你的孩子有所幫助。

四、設計方法：多讀書，多品味。

聾人學校的中文教室也應該是乙個充滿“中國風味”的教室，乙個充滿“看、說、讀、寫、討論”等語言元素的教室，尤其是“閱讀”更不容忽視。

在聾人學校裡，由於學生已經部分或完全喪失了口頭表達的能力，大聲朗讀往往被許多老師忽視，或者只是一種形式。 中國聾人學校的教學大綱規定，聾人學生必須能夠正確閱讀課文並表揚。

聾學生雖然不能以清晰響亮的標準發音閱讀課文，但結合聾學生的生理特點，根據他們敏銳的觀察力，他們還是能找到適合聾人學生的閱讀方法。 只要口型正確，聲音盡可能清晰，手語準確，表情豐富，文字就能生動地詮釋出來。 學生可以準確把握語言的節奏、文字的情感，準確理解老師示範讀賣段落中文字的含義和自己反覆背誦。

語言和文字是富有表現力的，包含情感、美感和語言。 中文教學就是將情感、美感、語言感完美、高度地統一起來，給學生呈現乙個“立體形象”，這就是語言的味道。 聾啞學校的中文課堂不僅要培養學生的語言感，更要給學生情感和美感，讓學生學習祖國的語言，樹立具有濃厚中國風味的正確情感、態度和價值觀。

如果說課堂教學是一部精彩的舞台劇，那麼教學設計就是乙個優秀的劇本，我們每一位特殊教育老師都應該是乙個優秀的劇作家，並相信：不要把課文看透，不要去上課，不要有自己滿意的教學思路，如果教學設計不理想就不要教， 而不能達到有效的教學，在盯著和學習不去上課。

準確性：設計目標應該對這兩個元素有準確的解釋。 一是教材的要求是什麼; 二是學生是否能達到教材的要求。

根據教材要求和學生學習情況，準確定位教學目標，把握教學重點和難點，從粗略的書本中選擇教學內容和方法，進行教學評價，避免目標設計錯位。 比如《竹影》是馮子愷中年後寫的一篇回憶童年生活的文章，整篇文章的教學目標應該立足於童年時期的藝術啟蒙教育及其對人生的巨大影響; 如果教學目標是“釐清國畫與西畫的區別”，那就離中國教學還差得很遠。

適度：設計目標應根據教學實際和學生的需求量身定製。 在聾人學校，考慮到聾人學生認知理解能力較弱的實際情況，建議每節課設計一到兩個教學目標，並切實落實，追求一課一得的實際效果，避免貪婪和咀嚼過多。

《老王》是楊江先生的一篇深度散文，在《紅虹》的第一次教學中，我設計了以下教學目標：體驗老王的“不幸”與“善良”、“我的”“幸運”和“恥辱”，了解底層人物的命運和人性中不可磨滅的光輝; 細細品味作者的寫作技巧，這種手法是白色的，幾乎是冰冷的，就像一本歷史傳記一樣真實。 但實際教學效果並不理想。

對於聾啞學生來說，《老王》是乙個關於“好人”的故事，對於“底下之光”的主題，學生很難在一堂課上理解，文章的寫作技巧因為缺乏字、句、段落、詳細描述和事件閱讀緩慢而用白色寫成， 學生沒有很深的味道。在第二堂課中，我把上述目標分解，分三節課完成，讓學生理解得更透徹，文章的語言特點也因為有足夠的時間品味而得到讚賞。