如何提高聾啞學校中文課堂教學的有效性

在當前新課程標準的背景下，聾學校高效漢語教室建設成為提高聾學校漢語教學質量的重要途徑。

結合自己近30年的聾人學校中文教學經驗，為了從根本上改變“耗時、低效”的局面，打造高效的聾人學校中文課堂，特殊學校的教師應從觀念轉變方面入手，利用教材，拓展教材，改變聾人學生的學習方式， 並注重課堂教學的藝術等，在課堂教學中採用靈活多樣的教學方法，營造和諧輕鬆的學習氛圍，體現自主學習，注重學習效果，注重教學質量的提公升，真正做到高效、高質量完成教學任務，促進聽障學生的高效發展。

課堂提問是教師根據學生在課堂教學中已有的知識和經驗，通過口頭問答，引導學生獲取新知識，培養智力和情感態度的一種教學形式和手段。 它不僅是一門科學，更是一門教學藝術，是提高教學質量的有效手段，是對教師專業素質和教學經驗的考驗，是有效完成教學任務的保證。 課堂提問有其獨特的功能，可以促進思維，激發求知慾，發展思維; 能及時反饋教學資訊，提高資訊交流效率，促進課堂資訊雙向交流，促進師生交流; 能夠調整課堂氛圍，使學生產生共鳴，積極有效地參與學習; 它使學生在思考後用自己的語言回答老師的問題，從而鍛鍊他們的口頭表達能力。

因此，在培智學校的漢語教學中，學習課堂提問的方法，有效實施提問策略，掌握提問技巧，提高課堂教學效果，促進學生發展，具有重要的現實意義。 首先，立足教學目標，把握提問的時機，有效的課堂教學，其立足點是準確把握教學目標，因此，有效的課堂提問也應該建立在準確把握教學目標的基礎上。 要根據課堂教學目標，以教材為中心，有目的、有計畫、循序漸進地提出問題。

要為學生指明閱讀思考的路徑，提高漢語基礎技能訓練的針對性，克服盲目和武斷。 我應該問,..

提取密碼：通過童話、寓言、童謠等內容，從記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間感知能力、創造力、觀察能力、注意力等方面，為孩子未來學習漢語奠定基礎。

希望這份檔案能對你和你的孩子有所幫助。