要求對小學中文教學進行反思

兩隻小獅子“的教學反思。

在《兩隻小獅子》的教學中，看著學生們童趣的表演，聽著學生們的朗誦聲，我從心裡感受到了學生們的幸福。 在教學中，我為學生營造“童話”情境，搭建激發學生想象力、釋放才華的平台，充分發揮自主參與式教學的優勢，讓課堂還給學生，讓每個學生在快樂中學習。 有兩件事是令人滿意的：

1、在本課教學中，我深入挖掘教材，敢於創新，為學生創造了乙個輕鬆思考、想象和表達的環境。 例如，讓學生想一想：你會這樣對乙隻懶惰的獅子說什麼？

在學生思考的同時，老師會給他們指導和指導，讓學生積極參與，充分發揮想象力。

2.在教學活動中，我創造一種情境，以夥伴的身份來到學生身邊，參與活動和表演，完全拋棄了“老師的尊嚴”。 在課堂上，突出學生學習的主要位置，實現師生對話。

上了這堂“童話課”後，我深刻體會到，要想讓學生主動學習，要想有個性地學習，就必須從學生的主體出發，在教室裡為他們種一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創造乙個展示自我的樂園，從而實現“我喜歡學習”。

同時也讓我感覺到，情境教學就像是低年級學生的“美泉”，滋養了他們的心靈，培養了情感，啟發了思想，充分發揮了學生的主體性，培養了學生的參與性、自主性、創造力、審美情趣，提高了學生的綜合素質。

此外，值得深思的是，作為新時代的教師，我們應該創造性地利用教材資源，挖掘教材，利用教材，拓展教材，全面發揮我們的創造力和主動性，為學生創造良好的學習環境。

對“望天門山”教學的反思。

在整個課程中，我專注於讓學生在上下文中學習和感受。 我讓同學們在課前收集關於李白的資訊，讓他們介紹李白，沒有收集的同學回憶起李白寫的詩，讓所有的孩子都感動了，然後我介紹：“看來你對李白有一定的了解，今天我們就來學習他的一首詩《望天門山》。

我在課前收集了一些關於天門山的**，我讓同學們來**談談自己的感受，這樣調動了學生的學習熱情，對天門山有了大致的了解。 接下來，讓孩子們反覆朗讀《望天門山》這首詩，告訴我這首詩給你留下了怎樣的感受？ 孩子們積極思考，在小組中討論和交流，並結合**的**，他們一下子說“壯觀”是正確的。

然後我問：你從哪裡知道的？ 我恰如其分地分配了難點，抓住了理解這首古詩的關鍵詞，感受了這首詩的意境。

讓學生真正融入古詩，融入意境，感受詩人激盪的創作情感。 在我的指導下，他們不僅談到了天門山的危險，還談到了楚河的洶湧澎湃。 我很容易學會這首詩。

但課堂上還存在不足，如學生的閱讀能力有待提高，課堂活動範圍狹窄。