微課在當今小學數學課堂教學改革中有哪些優勢？

微課在當今小學數學課堂教學改革中的優勢如下：

1.適用於教學物件。

不同理科版塊的微課對應不同知識能力的學生，微課既要有理科版塊的差異，又要有相同的理科版塊，以適應不同層次的學生，比如同乙個數學知識點，對於不同層次的學生，教學方法甚至內容都應該不同， 並要進行個性化教學，這也符合微課的理念。

2.符合認知過程。

乙個好的微課設計應該是循序漸進的，不能跨越式發展，不同年齡段的學生認知方法差異很大，對於年幼的孩子來說，具體的（多圖、動畫、**）知識對他們來說更容易接受，對於中學生來說，認知方法已經發展到更容易接受抽象知識，可以給學生想象和思考的空間， 比如高中中文，可以多一些情境熏陶，而對於低年級的孩子來說，情境熏陶可能會分散注意力。

在網際網絡時代，隨著資訊通訊技術的飛速發展，就像現在的部落格和微博一樣，微課程也將具有非常廣闊的教育應用前景。

1.為學生提供自主學習的環境;

2、能更好地滿足學生不同學科知識點的個性化學習;

3、教師不再是講台上的聖人，而是身邊的老師;

4、根據自己的需要選擇學習，既能查空補缺，又能加強和鞏固知識;

5、學生課外個性化閱讀學習的最佳載體;

6.對傳統課堂學習的重要補充和延伸;

7.內容永久儲存，可以檢視和修改。

微課作為一種更加直觀和動態的教學方法，可以應用於不同的教學內容。 只是不同的教學內容可以體現在不同的微課形式上。

這就是我們需要澄清微課到底是什麼意思的地方。

比如，課堂教學實景拍攝的精彩剪輯;

例如，實驗程式的記錄和解釋;

例如，手繪草圖或真實姿勢的定格動畫;

例如，類似於 UFO 型別的動畫演示;

比如現實生活中難以拍攝的3D動畫模擬實驗效果;

還可以有講師和動態虛擬環境合成，這不再侷限於在教室空間中創造特效。

數字和代數部分可能不僅展示了板書的推導過程和計算格式，還需要使用適當的動畫來幫助學生理解。

傳統的教學視訊是借助一定的技術裝置，將實際的課堂教學轉化為可複製、可加工的資源。 它不會對特定班級的課程目標、清暉和課程容量做出重大改變。 第乙個答案微課的情況並非如此。

有學者從時間長度、內容單元、教學目標、靈活性、互動性、擴充套件性、情境性、資源豐富性、知識點銜接等維度分析微講課與傳統教學視訊的區別。 就時間長度而言，微講一般為5至10分鐘，而傳統的課堂錄音一般為40至45分鐘。

從內容單元來看，微課程一般以知識點為依據，而傳統的課堂視訊一般以課時、單元或章節為依據。從教學目標來看，微課的教學目標單一明確，而傳統課堂視訊的教學目標多樣化。 在靈活性方面，微課更加靈活，可以使用移動終端裝置進行瀏覽，而傳統教學視訊由於容量大，在移動裝置上不方便。