新課程下初中語文課如何評價

1.教師的教學風格、課堂控制能力、教學方法的適當運用

以及教師的教學。

興奮性; 2.學生的學習狀態是否活躍，學生學習效果的程度，學生與老師之間的溝通是否活躍。

3.教學目標全面、具體、明確，符合教學大綱、教材和學生實際情況。

4、重點難點提出處理得當，把握重點，複雜以簡單控制，所教知識準確。

5. 在整個教學過程中，對實現教學目標有強烈的意識。

1.“課程評價”應確定課堂觀察的要點。

在課堂教學中準確細緻地觀察學生和教師教學行為的學習狀態，將教師行為與學生活動聯絡起來進行評價，從學生的學習狀態和學習效果來評價教師的教學，從而做到學與教。

學生的學習狀況是課程評估中必須仔細觀察的重要一點。 應注意學生是否積極、易學，可以從參與狀態來評估。 觀察學生參與學與教的廣度、深度和自我意識，尤其要注意有多少學生參與有效學習，參與到什麼程度。

2. “課程評估”應側重於有多少學生實現了有效的學習。

溫喆先生曾指出，乙個好的班級是使學生有效學習的班級。 最好的班級是使大多數學生（如果不是每個學生）都能在相當大的程度上實現有效學習的班級。 學生的認知水平、知識和能力準備，以及學生的學習需求和學習態度是否經過認真研究。

二是看課堂教學任務解決得有多好，解決到什麼程度，解決問題的策略是否合理。

評估小學中文非常簡單。

在評估課程時，可根據實際情況採用以下方法：（1）分組討論; （2）對抗風格; （3）刻度加點表示法; （4）書面、**審查; （5）個人對話; （6）師生互動評價等。 在小學教中文的過程中，老師喜歡通過聽課和評價來提公升自己，所以不要浪費每一節課。

1.課程評價原則。

課程評價是一項嚴肅的教學和研究活動，應遵循以下五項原則。

首先是指導原則。 課程評價的目的是指導教學，為教師或教師所在學校指明明確的教學和研究方向。 因此，要把握課程評價的主要問題和主要特點。

二是全面性原則。 課程評估人員應根據各種課程評估標準，全面評估自己的優勢或劣勢。

三是分析原則。 評估者要以嚴謹的學術態度，從客觀實際出發，充分肯定和鼓勵自己的長處，委婉地指出自己的不足之處和需要改進的地方。

四是針對性原則。 對於不同的教師和不同的班級，應採用不同的評估方法。

第五，互動性原則。 課堂評價不能一言以蔽之，教師、聽眾、評價者應積極參與討論，發表自己獨到的見解。 在平等民主的學術氛圍中，要求同存異，相互學習，相互提高。