用心聆聽 20，用心聆聽

這是仁教版第十二冊第十二課。

本文被翻譯發表在西班牙的《城市生活》上，並被翻譯並發表在中國的《參考新聞》上。 文中真實記錄了“我”與語音辦公室工作人員蘇珊互動的過程，稱讚蘇珊用心傾聽孩子的心聲，用愛幫助孩子們的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深深懷念。

全文圍繞“我”的主線和蘇珊的互動過程展開，語境清晰。 文先寫“我”，開始以為蘇珊是住在**機器裡的無所不知的精靈，只要撥“105”，就能得到幫助。 然後寫“我”的手指被錘子砸碎了，我匆忙撥通了**，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產生了好感。

然後寫下“我”和蘇珊聊天，蘇珊總是用心傾聽“我”，耐心地給“我”幫助和安慰，她成為了“我”素未謀面的第二個媽媽。 終於，長大後，“我”趁機回到家鄉，與蘇珊取得了聯絡。 在我們約定的會面前夕，蘇珊不幸去世了。

我“非常想念她”。

老師：誰能告訴你蘇珊為什麼這麼說嗎？

盛：因為我心愛的金絲雀突然去世了，“我”很傷心。

老師：你怎麼知道“我”很傷心？

盛：作者說，“我很傷心，我的心比被錘子砸到的手指還痛”，當錘子打到我的手指時，作者說我的心比手指痛。 看來作者真的很傷心。

老師：作者有沒有告訴蘇珊她很傷心？

盛：沒有。 老師：讓我們看看“我”說了什麼。 那麼蘇珊是怎麼知道的呢？

盛：蘇珊是從“我”那裡聽到的。

老師：當老師再讀一遍“我的”時，你是不是認真聽，看看你聽到了什麼？ （老師讀“能看.......）一 動不動？ ”）

盛：聽說作者很捨不得金絲雀死去，他希望金絲雀不要動，過一會兒就復活了。

盛：我能聽出來，作者對死亡充滿了恐懼。

盛：我看得出來，作者非常難過。

老師：你們都有一顆善良的心。 這些蘇珊聽到了嗎？

盛：我聽到了。

老師：是的。 她一直在聚精會神地聽著“我”在說什麼，她當然聽到了。 那麼，蘇珊為什麼不直接告訴作者金絲雀已經死了呢？ 這是什麼意思？

盛：她很有愛心。 她不想讓“我”太難過。

盛：她很樂觀，把死亡看作是在另乙個世界唱歌。

老師：是的。 讓我們學會用蘇珊的語氣來讀這句話。 （原始閱讀）。

老師：聽了蘇珊的話，“我”的情緒有什麼變化嗎？

盛：作者不再難過了。 我從第11段中知道這一點。

老師：請閱讀這一段。

is that?是這個嗎？

如果我不獎勵積分，我怎麼能告訴你！！

所以手很痛。 你想要這個文字幹什麼！！

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我可以把我的語言書寄給你嗎？

總結。 傾聽，在我的理解中，是相互尊重，在平等的基礎上共同思考和探索，傾聽彼此聲音的活動的具體體現。 沒有歧視，沒有階級，沒有指責，沒有批評，沒有挑剔！

不管是親子關係、親屬關係，還有所謂的從屬關係——首先，人性是人與人之間平等的！ 任何以任何形式來到這個世界的人——他們都是獨一無二的！ 他們的人生旅程是任何人都無法替代的！

因此，當他們如實陳述自己的感受和需求時，任何人都無權嘲笑、忽視、嘲笑或鄙視他們！

學會傾聽內心。

傾聽，在我看來，是相互尊重、一起思考、凝視彼此聲音的活動的具體體現。 沒有歧視，沒有階級，沒有指責，沒有廣泛而嚴厲的批評，沒有挑剔！ 不管是親子關係，還是親戚關係，還是從屬關係，正如它所稱，首先人與人之間是平等的！

任何以任何形式來到這個世界的人——他們都是獨一無二的！ 他們的人生旅程是任何人都無法替代的！ 因此，當他們如實陳述自己的感受和需求時，任何人都無權嘲笑、忽視、嘲笑或鄙視他們！

對不起，請更詳細地介紹一下？

“聽、聽、理解、理解”，是沉浸在世界的喧囂中，被脆弱的心浸透時，我們的必修課！ 每一次脆弱的時候，他都想躲得遠遠的，不願意讓別人看到他痛苦的傷口。 有時候，我渴望別人的無微不至的照顧，我渴望一種簡單而幸福的幸福。

有時，當我聽到一首老歌時，我突然想到了某人！ 生活總是處於高壓的姿態，肆意考驗著我們脆弱的孝心神經，讓我們嘆息或窒息。 這個世界真的很擁擠，我們很難找到乙個精神的棲息地。

其實每個人的人生都是苦澀的，經歷過風雨之後，我們只想要少一點悲傷、悲傷，多一點快樂、幸福！ 用一顆真誠的心去真正體會彼此的快樂、痛苦和需求，我們發現理解乙個人並不難！ 只要 - 用心！

湯公尺，我要去另乙個世界唱歌。 】

意思是：她要去另乙個世界（死了）。

因為蘇珊不想讓湯公尺為他的死而傷心，所以這是蘇珊臨終前對湯公尺的告別，也是一種安慰，表明蘇珊把湯公尺當成自己的孩子。